淺談如何提高習作的課堂教學效率

劉毅++田曉華

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

我認為，“功夫在詩外”“臺下十分鐘，臺下十年功”學生在作文課堂教學的高效與平時的努力是密不可分的。學生必須有大量的積累。

我國著名的教育家葉圣陶老先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但教育家、文學家是這樣，小學生也是這樣。”小學生今天在課堂上高效地做一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。在生活里，養(yǎng)成精密的觀察和仔細認識的習慣是一種功夫，如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用了。因此，我們要在生活中關(guān)注學生習作的興趣，培養(yǎng)學生習作的能力，并養(yǎng)成良好的觀察積累的習慣，為作文課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

一、讓學生寫喜歡的體裁，是課堂作文高效的重要因素

想象是兒童的天性，更是小學生作文的重要內(nèi)容，小學生的想象具有鮮明生動的特點。就小學生而言，想象越豐富，其語言表達往往也會越生動；想象越活躍，語言表達也會越有情趣。除補寫、續(xù)寫等形式以外，還可引導(dǎo)學生進行夢幻型、編創(chuàng)型想象，有時可以不指定題目和篇幅，表達上也不作過高的要求，任學生浮想聯(lián)翩。有一次，聽了鄰校的講座后，茅塞頓開：原來孩子們對寫童話故事居然這么感興趣。于是，回到自己的課堂，我也改變了以前的做法，在低中年級時的每一次作文，我都讓孩子們自定主人公，自己想寫什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容。現(xiàn)在，孩子們在作文時都有話可寫，并且一個個優(yōu)美的比喻句還會流淌在筆尖。我以為，這樣的作文課堂也是高效的。

二、讓學生寫自己的生活是作文課堂高效的前提

孩子的心理特點是好奇，好趣，好熱鬧，用有趣的教學方法能很快激發(fā)學半天技巧，有的學生還是不知道寫什么，是給他們讀范文嗎？不行。突然，一個學生問：“老師，可以寫吹泡泡嗎？”“當然可以。”“可是我還是不知道怎么寫。”“你們喜歡吹泡泡嗎？”“喜歡！”“那我們就吹泡泡去吧”孩子們歡呼著來到了小賣部，買好了泡泡液，頓時，孩子成了操場的主角，歡呼聲、笑語聲響成一片，操場上成了歡樂的海洋，孩子們一起吹起了五彩的夢幻。 上課鈴響了，孩子們戀戀不舍地回到教室。我沒有過多的語言，一個個優(yōu)美的比喻句流瀉于孩子們的筆端，一篇篇充滿童趣的文章出現(xiàn)在眼前……這樣，經(jīng)過體驗的作文課堂不是高效的么？

三、實際應(yīng)用，學生習作的興趣是高效的保證

現(xiàn)代社會人際交往豐富多彩，小學生作文如能在交往生活中派上用場，他們就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到作文的重要，認識到作文是真正屬于自己的。“生活是寫作的源泉”，豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材，教師應(yīng)引導(dǎo)學生抓住生活中的契機，結(jié)合班隊活動，結(jié)合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以提高他們的作文水平，又能增強他們的言語交際能力。就拿設(shè)計廣告來說吧，教師讓學生事先收集一些優(yōu)秀的廣告詞，引導(dǎo)學生概括出廣告詞的特點：簡潔易懂，語言生動，特點鮮明等，然后讓學生試著為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)設(shè)計廣告詞，并開展評選優(yōu)秀廣告詞活動，這將大大激起學生寫作和創(chuàng)造的熱情，作文課堂才是高效的。 總之，雖然課堂是我們教學的主陣地，但影響課堂效率的因素很多，尤其是作文課堂教學，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還需要我們平時培養(yǎng)學生積累的習慣，多思考平時促進學生作文能力提高的方法與途徑。我們要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高作文課堂教學效率以及閱讀課堂教學效率的。

參考文獻：

[1]高紅彥.強化資源意識，提高小學語文課堂實效[J].中國校外教育，2014（04）：121.

[2]顧衛(wèi)強.強化資源意識，增強小學語文課堂實效[J].新課程·上旬，2013（7）：66-67.

[3]劉麗娟.強化資源意識，增強小學語文課堂實效[J].好家長，2014（38）.endprint