小學漢語拼音教學中的問題及對策

伊帕爾古麗·蘇來曼

掌握好漢語拼音是我國小學語文教學入門的基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)階段的教學情況而言，拼音教學整體效果并不理想。所以，筆者認為應明確拼音教學過程中存在著的主要問題，對于順利開展語文教學活動，促進小學生健康發(fā)展尤為重要。

1小學漢語拼音教學過程中存在的主要問題

1.1語言環(huán)境。方言的影響。小學階段的學生，尤其是低年級的學生在學習以及交往過程中，接觸到的人多是用方言進行交流溝通，在這種語言環(huán)境的影響下，學生無法掌握規(guī)范的發(fā)音。此外，低年級學生同化速度較快，雖然在學校學習漢語拼音，但是回家后因為受到家人方言的影響，無法正確規(guī)范發(fā)音。

1.2家長的素質(zhì)。家庭是低年級學生接觸知識的首要場所，而家長則是他們的第一任教師。因此家長文化程度以及語言素質(zhì)對于低年級學生學習漢語拼音起到了至關(guān)重要的影響。

1.3學生自身的文化程度。因為家長對于學生的學習關(guān)注程度并不相同，導致了學生綜合素質(zhì)也并不相同，學前拼音學習水平存在著差距，影響著漢語拼音教學。同時，在漢語拼音教學過程中，學生的注意力無法集中，通常只能保持在二十分鐘左右，而教師所采取的教學方法一旦無法吸引學生的注意力，教學效果不理想，學生難以掌握漢語拼音。此外，低年級學生的理解能力并不強，抽象思維缺乏。學生在學習漢語拼音的過程中，因為理解能力缺乏，造成學習存在明顯差異。

1.4教師的綜合素質(zhì)。在教學過程中，小學教師作為引導者和組織者，在傳播知識的同時，還需要引導學生健康發(fā)展。所以教師應提高自身的專業(yè)素質(zhì)。但是筆者通過調(diào)查研究發(fā)展，我國小學語文教師在拼音教學過程中，受到傳統(tǒng)教學思想的限制，教學方法比較簡單，課堂學習氛圍不濃，學生學習興趣偏低。

2.解決小學漢語拼音教學問題的有效對策

筆者在對我國小學語文漢語拼音教學情況加以分析，以及對新教材特征加以專研的過程中不難發(fā)現(xiàn)，在小學拼音教學過程中，應從以下四個方面入手，處理好教學問題。

2.1注重教學的趣味性

新人教版結(jié)合兒歌以及圖片等學習資源，讓低年級學生在享受美的過程中獲取新的知識。而在針對兒歌以及圖片加以利用的過程中，教師應充分考慮以下三個方面的內(nèi)容。

其一，巧用插圖。在針對教學材料中的圖片加以構(gòu)建的過程中，結(jié)合小學低年級學生的特征，強調(diào)圖片的直觀性、形象性，繼而便于學生的學習以及記憶。

例如：三年級學生在拼讀“e”有關(guān)的漢語拼音的過程中，語文教師可以充分運用一只浮在湖面上的鵝的圖片，來幫助學生加強記憶，即形象又生動，將無形的漢語拼音知識和有效的圖片相結(jié)合，幫助學生更好的理解以及記憶知識。

其二，靈活運用兒歌。新人教版注重了對學生感興趣的兒歌的應用。例如：在聲調(diào)的教學過程中，語文教師可以充分運用圖畫來組織教學，然后結(jié)合兒歌“一聲平路走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑”，幫助學生理解聲調(diào)知識。在教學過程中，學生對于漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，繼而主動參與到學習中。

其三，巧設(shè)教學情境。新人教版將音節(jié)相結(jié)合，而教師則應巧設(shè)教學情境，將課本插圖有機整個，構(gòu)成完整的圖畫。例如：在針對“y”以及“w”有關(guān)的音節(jié)加以拼讀、鞏固的過程中，結(jié)合五彩魚、河水、水泡、水草等圖片，有機組合成有沒生動的圖畫，讓學生在鞏固音節(jié)的過程中，學會對漢字拼音的拼讀，享受美，繼而激發(fā)學生對于漢語拼音的學習興趣，學生積極學習漢語拼音，學習效果顯著。

2.2啟發(fā)學生思維

在漢語拼音的實際教學過程中，語文教師應將漢語拼音的音、形以及圖相結(jié)合，加強訓練學生的思維。部分拼音的組成有著獨特的意義，例如：“b”、“p”、“d”“q”這四個聲母，是由半圓與豎構(gòu)成。因此，筆者認為小學語文教師在組織教學的過程中，指導學生對漢語拼音加以認識，同時還需要激發(fā)學生思維。

2.4加強學科整合

在教學漢語拼音的過程中，小學語文教師應對語文學科內(nèi)容充分加以運用。語文學科形式多樣，內(nèi)容豐富，教師應充分借助各種教學手段，整合學科，加強教學。

其一，充分借助繪畫方式，教師指導學生畫一畫新教材中的插圖。像這樣將漢語拼音知識與具體教學材料相結(jié)合，使得抽象的漢語拼音知識形象化，幫助學生加強了學生對于漢語拼音知識的形象理解。

其二，編歌曲。小學語文教師可以將漢語拼音知識編成兒童，幫助學生加強記憶，學生在學唱歌曲的過程中，加強學習，更容易掌握漢語拼音知識。

此外，筆者認為小學語文教師還可以采取觀察記憶、辨別比較、組詞造句、小游戲等方式，從字到詞，幫助學生延伸聯(lián)系，提高學生學習興趣，在培養(yǎng)學生的口語表達能力的同時，還能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

3結(jié)語

在新課標的引導下，我國小學漢語拼音的實際教學過程中，語文教師應充分挖掘教材資源，明確每位學生的實際認知特征，針對各種教學手段以及教學模式靈活加以運用。此外，語文教師還應強調(diào)寓教于樂，組織生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極投入到學習中。當然，教師還全面提高自身的綜合素養(yǎng)，結(jié)合生活知識，注重實踐運用，采取多種渠道指導學生對漢語拼音的有效學習。唯有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，讓學生全面掌握漢語拼音知識。

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