如何指導小學生吟誦古詩詞

賈麗娜

近年來，許多教育專家和小學語文的一線教師越來越認識到，我國傳統國學進入小學語文課堂勢在必行。古詩詞是我國傳統國學文化的一顆璀璨的明珠，更應該在小學語文課堂占有一席之地。學習古詩詞方法很多，吟誦，就是一種既能讓學生感受到古詩詞的韻律美，又能激發學生想像能力，提高學生理解能力的好方法。我校幾年來一直嘗試讓學生在吟誦中學習古詩詞，積累古詩詞。吟誦，是漢文化圈中的人們對漢語詩文的傳統誦讀方式，也是中國人學習文化時高效的教育和學習方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味。《晉書·儒林傳·徐苗》：“苗少家貧，晝執鉏耒，夜則吟誦。”因此，吟誦這一學習古詩詞的方式，我們應該繼承和發揚。

小學生童音清亮優美，最適合吟誦。那么，如何指導學生吟誦古詩詞呢？我們在實踐中探索這樣幾種有趣又有效的方法。

一、想象入境法

古詩詞有著優美的意境，特別是小學教材遴選的古詩詞，多是優美的景物描寫的古詩詞，因此很容易把學生帶進優美的情境中去。在學習這樣的古詩詞時，想象詩詞意境是最好的學習方法。比如在指導學生學習賀知章《詠柳》時，讓學生利用注釋理解詩意的基礎上，老師指導學生用這樣的方式想象畫面：“我仿佛看到了……”。學生把想象的畫面用優美的語言描述出來，自然就能感受到春天的美好。帶著這樣美好的感情吟誦這首詩，效果自然不同。

想象入境，不僅可以想象詩詞中描寫的畫面，還可以想象詩詞中詩人的語言、心理感受……比如張籍的《秋思》是以事入詩，抒發自己思鄉之情。在指導學生吟誦時，便可以讓學生想象當時的情形，用這樣的方式描述自己的想象：“我仿佛聽到了……”。學生把詩人的語言化成自己的語言，情感體驗得到升華，再吟誦詩歌就會事半功倍。

二、歌曲輔助法

我國最原始的詩歌都是勞動者自然歌唱創作而成的，“饑者歌其食，勞者歌其事。”因而，配樂朗讀是古詩詞吟誦的最常見的方法。不過，我們可以在這種傳統配樂朗讀的方式上進行創新，讓吟誦的美感更突出。比如，可以利用當今很多著名的歌曲與詩歌相融合，形成歌曲唱和的吟誦方法。比如在指導學生吟誦蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》時，我便把王菲的《但愿人長久》這首歌下載下來做成課件，學生聽著歌曲，感受音樂的美好。然后，與歌曲相唱和，吟誦蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》，歌與詞相相得益彰，音樂與吟誦自成一體，課堂中充滿了詩意。

現在，意境有很多藝術家關注到了古詩詞的開發，許多古詩詞也都被創作成了歌曲。有的是用原詩詞創作的，比如《月滿西樓》就是李清照的《一剪梅》；有的是在詩詞的基礎上改編的，比如《煙花三月》就是根據李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改編的。無論哪一種方法，歌曲都纏綿抒情，充滿了詩意美。這樣的歌曲與原詩詞相唱和吟誦，能夠很快把學生帶入詩詞的情境中去，學生會不由自主地形成一種不同于朗讀的吟誦強調，聽起來生動有力、婉轉悠揚。

三、表演激情法

有人可能會質疑，詩歌誦讀適合表演嗎？其實我們嘗試過后就會發現，中國的古詩詞，不僅是具有語言美、畫面美、音樂美，還具有表演美。中國古人在吟誦詩詞時，往往是搖頭晃腦，入情入境。我們在指導學生學習吟誦古詩詞，也可以加入一些優美的肢體動作，讓詩詞隨著身體的律動活起來。比如在指導學生吟誦李清照的《一剪梅》時，我們就教孩子做扇子舞的動作，學生在優美的舞動中吟誦，清亮的童音，翩翩舞動的綠扇，在加上纏綿的樂曲，一首《一剪梅》吟誦成了一部剪短的兒童劇。這種方式，學生樂意學，老師教起來也很有激情，化古詩詞的枯燥為歌舞的形象，效果斐然。

當然，無論我們選擇怎樣的方式指導學生吟誦，都應該教給學生一定的吟誦技巧。比如：運氣發聲的技巧——吟誦當使用腹式呼吸，以丹田氣發聲，因而氣度平和，意蘊深廣，有彬彬君子之風；腔音吟唱的技巧——吟誦的唱法，在原則上是中國式的腔音，即音高、音強、音長不固定，始終以情而定，隨時在飄動；身體擺動的技巧——吟誦中者不能僵立不動，而應該隨著詩詞的平仄、韻律而自然有肢體動作，聲音與體態結合自然。這些技巧要在指導的過程中細心點撥，還要作專項訓練，這樣孩子們的吟誦才能字正腔圓，直通古人。

吟誦，是學習古詩詞的一種好方法，也是孩子們可以學習和掌握的一門特長，在小學進行指導和訓練，會讓學生終身受益。endprint