在小學語文寫作教學中如何積累寫作素材

田靜

一、注重教材深度挖掘，積累作文素材

語文教材和語文學習的聯系極為密切，但往往語文教材總是受到大家的忽視。實際上，語文教材中的很多課文都可以成為學生寫作中很好的作文素材。尤其對于寄宿制的學生來說，因為在學校的時間比較多，所以接觸的社會面比較窄，能幫助學生收集作文素材的途徑就相對窄一點，因此，幫助學生更好地挖掘課本素材是語文教師在作文教學中的一個重要方法。

以六年級語文課本第四組的《魯濱孫漂流記》為例。教師在給學生講完這篇課文以后，可以引導學生將這篇課文作為很好的作文素材收集起來。魯濱孫一個人在孤島上，并沒有向困難屈服，而是努力依靠自己的雙手去生存了下來。學生可以將這一素材用在寫關于直面困難、學會樂觀、學會堅強等很多題材的作文上。很多學生覺得寫作文時素材匱乏的一個重要原因就是缺乏寫作素材積累的意識，學生在日常生活中沒有有意識地去積累素材收集素材，所以在寫作時才會有種無從下筆的感覺。教師在語文課堂教學中通過引導學生將語文教材作為作文素材，不僅能幫助學生積累更多的高質量的作文素材，也可以培養學生的寫作素材積累的意識，使學生慢慢養成積累身邊作文素材的好習慣。

作為學生，校園是學生待的最多的一個地方。如果教師引導得當，那些豐富多彩的校園生活可以成為學生筆下很好的作文素材，幫助學生提高自己的寫作水平。這時，就要求教師要多指導學生去觀察身邊的人和事，引導學生去發現身邊的美好。教師可以經常組織一些有趣的班級活動，比如詩歌朗誦、書畫大賽、體育活動、課外郊游等。這些活動不僅豐富了學生的校園生活，還可以讓學生的作文變得更加精彩。

當然，教師在帶領學生去觀察身邊的校園生活時，并不只是單純地讓學生觀察就夠了。而要讓學生進行思考，從斑斕的校園生活中得到啟發，從身邊的真人真事中得到感悟，然后再用筆記錄下自己的真實感受，這樣才算是積累素材。不僅如此，除了正常的作文課上教師對學生進行作文素材記錄的訓練之外，平常也要注重對學生這方面的訓練。比如，教師正在給學生上課時，外面下起了暴雨，暴雨過后天空上出現了彩虹，大家的目光都被彩虹吸引過去了。教師可以讓學生就這次暴雨讓學生發揮自己的能力，文體不限，寫一篇隨筆。有的學生可以寫暴雨，有的學生會寫暴雨后的彩虹，還有的學生可以就暴雨寫一篇心情隨記，等等。這樣，無形之中學生又懂得了如何在生活中積累作文素材。

二、合理利用其他學科，積累作文素材

學科作文可以培養學生的語言能力、觀察能力和思維能力，完善學生的心靈成長，教會學生如何用文字表達在學習各門學科過程中的心得和體會。各個學科之間總是或多或少地存在一些關聯。例如我們在語文課上也會學到很多關于自然學科的課文。這就給語文教師一個啟示：要幫助學生從其他學科中挖掘素材，豐富學生的素材庫。

三、增加課外閱讀積累

學生們剛剛接觸到寫作的時候，經常出現的問題就是不知道在文章中應當寫一些什么，其中的一部分原因就是小學生們在日常生活中所接觸到的事物有限，這對于孩子們來說是正常現象，所以為了培養學生們的眼界，教師要讓學生擴大在平時的閱讀范圍，加強對于文章的感受能力，在寫作文的時候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。讓學生進行雖然閱讀課堂上教師也會帶領學生們進行閱讀，但是這些課本上的文章由于教材要求的限制，數量還是遠遠不夠的。要讓學生們開拓視野，教師們就要在日常閱讀教學的過程中就鼓勵學生們進行主動閱讀，設法讓學生們把進行課外閱讀當做一種娛樂方式，通過進行有趣、生動的課外閱讀，還能讓學生們對于作者描繪的神奇世界產生興趣，教師再加以引導讓學生們也嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的優秀寫作技巧，提升作文指導效果。

比如，教師可以讓學生們能進行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進行融合，提高學生們的作文水平。教師在給學生們推薦課外讀物的時候需要注意選擇一些內容有趣，情節緊湊的書籍，比如《格列佛游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學生們閱讀書籍之后，在課上與學生們展開交流，談談自己在讀書中得到的感悟，讓學生們在與其他學生的交流之中體會到文章的魅力，教師們在進行交流的時候也要給學生們引導，讓學生們明白都閱讀哪些書籍是適合的，比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學生們明白做人的正確方法，對于一些網絡文學小說就不予以推薦。讓學生們通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養健康人格，提高寫作能力。

四、融入生活素材積累

在作文寫作中，通常會運用一些名著來當作自己的素材，增加作文的美感。其實，生活是各種名著的來源。名著的形成是作家根據自己的生活，通過運用各種各樣的寫作手法來進行社會現實的描述。所以，學生們想要在自己的語文作文中運用更多的素材，表現出真情實感，就要通過融入生活中，去經歷過或者有著深刻的見解。學生們通過相關的書籍進行語文作文素材的掌握，其實，人生更是一本書籍，人們在生活中進行不斷的學習和改變，形成一個屬于自己獨一無二的情感。所以，教師們應該引導學生們深入生活，進行全面、深刻的思考，進而不斷進行學生們情感的培養。通過學生們進行深入生活進行了解，會不斷地發現許多人生哲理和其中所蘊含的思想情感。

在語文作文的寫作中，素材的積累也是要進行分類的，然后進行舉例的時候根據不同時期的例子進行論證和分析。在素材的積累的過程中，教師們可以讓學生們對社會中的一些事件進行關注，然后將相應的事件運用自己的語言來進行轉化，當作自己的素材運用到作文寫作中。

通過以上方法增加學生們課外閱讀，生活中積累以及社會中重要事件的關注，來不斷進行語文寫作素材的積累，合理的運用到自己的作文寫作中，提高學生們的寫作能力。

參考文獻：

[1] 周綠萍.“材”源活水—如何引導小學生積累寫作素材[J].新課程（教研版），2012，10.

[2] 潘敏.堅持“兩結合”，積累作文素材[J].小學教學研究：理論版，2012，8.endprint