對有效提升初中英語小組合作學習有效性的實踐路徑

陳振好

【摘要】在進行初中英語的組合實踐教學過程中，因為諸多因素的影響導致發生很多的問題，文章對這些問題進行相應的論證，運用舉實例的方法，就對小組成員該怎樣分工的問題進行探討，在教學過程中要怎樣照顧“弱勢群體”和“成績萎靡者，”將小組的教學方法進行優化使用，這樣能夠極大的減輕教師的教學負擔，對提高我國的課堂學習有效性和質量都有很大的幫助。

【關鍵詞】初中英語課堂 合作學習 有效性

全新的教學課程，全新的教學理念，就應該運用全新的學習方法。作為新課改所倡導運用的合作學習方法，在進行英語課程教學的過程中已經逐步被人們使用。隨著英語課程的教學難度逐步加大，學生對英語知識點的掌握度也在逐步降低，怎樣才能提升學生學習英語的質量，已經成為目前最吸人眼球的問題。當然也正是因為這種新型的學習方法給英語課堂注入新的生機和活力，這讓很多的師生都獲益不少。合作學習的學習方法活躍著課堂氛圍，讓更多的學生參與到教學實踐課堂；就學生的責任感和歸屬感方面進行有效的培養，使得學生的交際功能和審美觀得到有效的發展；與此同時，學生的學習質量在相應的程度上也有很大的提高。但在進行具體實施時，因為諸多因素的影響，就會發生諸多的新問題，造成眾多教師對合作學習的有效性產生相應的質疑。接下來就用相應的教學實例來進行證明講解。

一、運用實例，有效提升英語合作學習有效性

Unit1 How do you study for a test？

教學目標：①要讓學生真正認識到學習的重要性，要讓他們懂得學習并不是為迎接考試而來的。

②要將學習理念進行相應的明確，并據此來制定相應的相應的學習策略。

③讓學生養成“考試要經過長期的積累才能取得好成績，不是依靠臨時抱佛腳就能達成”的理念。

合作方法：由四個人組成一個小組。

教學設計：

首先，在開始新課之前先運用“考試失常”圖片進行教學導入，在此過程中要向學生進行提問：

What method will you use to face the exam？ 讓學生針對此問題進行3分鐘的小組討論。經過相應的討論，引導學生得出相應的結論：We will usually slowly after the accumulation of knowledge，knowledge of the consolidation of the key corresponding to every day，and the more difficult words and phrases repeated study，after the daily accumulation and review to obtain good results，the method will not use cramming to face the exam. 然后，再讓學生進行二度合作，對相應的問題進行探討：What do you think are the reasons for the failure of the exam？ Do you want us to study together？ 就這樣將要講解的內容引出。

其次，在進行授課的時候，將關于考試失利的圖片展現給學生，就比如頭暈和打瞌睡染等，并播放相關的課文錄音，據此向學生提出如下問題：

①How can we avoid losing the exam？

②What methods should we adopt to eradicate the problem of failing examinations？

將錄音筆播放完成就讓學生自行讀課文；然后，將文中遇到的疑問句進行講解，讓學生充分掌握課文內容，結合學生觀看過的圖片讓學生明白學習不是為應付考試，而是我們自身應該學習到有用的東西。

接著，讓學生們就相應的問題再次進行討論：

①What kind of study method should we use to get good marks in the exam？

②What kind of method should be used to eradicate the situation of the examination failure？

討論完畢后，每個小組指定代表來匯報討論成果。然后就布置相應的功課，并且寫一份關于怎樣解決考試失利的報告和制定學習措施的報告。

問題一：學生的合作沉在表面。在對“考試失利”的圖片進行展示后，就讓學生們針對“How can we avoid losing the exam？”這個問題進行相應的小組討論，學生們就很快聚集起來，但討論的結果并不明顯，一直都是那些重復的話語We will usually slowly after the accumulation of knowledge， knowledge of the consolidation of the key corresponding to every day， and the more difficult words and phrases repeated study， after the daily accumulation and review to obtain good results， the method will not use cramming to face the exam.讓學生再度進行討論時，學生除將近幾節課所學的內容進行歸納總結，就再沒有其他的新知識。“What kind of study method should we use to get good marks in the exam？What kind of method should be used to eradicate the situation of the examination failure？”時，由于課前的準備工作沒有做到位，學生進行討論時涉及的內容較為膚淺。總的來說此課程并沒有將預期的效果顯示出來。endprint

教學反思：出現這樣的狀況都是因為教師就知識的掌握度較為缺乏，課前的準備工作沒有落到實處，在進行教學時沒有考慮到學生的實際情況，學生就知識沒有進行深入的掌握，就造成學生在討論時組織不好語言。

問題二：學生的參與度不均勻。小組合作能夠有效激發學生的參與度，有的學生表達能力強獲得發言的機會相對較多，代表小組進行匯報的機會也多，反之所能取得的參與度就會降低，還有部分學生習慣當聽眾，就發言的就會相對較少，慢慢的就淡出語言活動。

教學反思：有的學生已經習慣當默默無聞的聽眾，這和教師的教學方法具有緊密聯系。很多教師習慣呵斥學生，這樣的時間長了就會使學生形成相應的逆反心理，害怕回答錯誤會遭到別人的嘲笑；而有的學生經常受到教師的表揚，就會產生想要表現的欲望。要加強對學生興趣的培養，讓學生能夠養成自主回答的觀念。

問題三：沒有將學生角色落實到位。在進行合作學習分組時，都是按照順其自然的方法進行排列的，就小組中相關成員的差異沒有考慮周到，分工處于一成不變的狀態。所以，成績優異的學生就成為報告員，因為考慮到相應的課時延后問題，就打消讓學習困難者擔當報告員的意向，所以就造成這部分學生的能力得不到拓展。

教學反思：發現此種問題的主因還在于教師沒有做到因材施教，教學活動沒有面向全員開展。在進行合作學習時，教師要將相應的監督工作進行落實，最主要的還是要關注學習困難戶的表現情況，給這部分學生相應的鼓勵，給他們提供多發言的機會。

二、對策和方案

首先要對小組進行確切的分工，要讓每個學生都能將自己的優點派上用場，這樣才能取得較好的學習效果。

1.定期對小組成員的學習情況進行抽查，以免有的學生不懂裝懂，在小組學習中出現不積極思考的情況。

2.實施相應的獎懲措施，這樣小組成員之間才能互相幫助、實現共同進步的目標，要讓成績優異的學生多多向成績困難戶提供幫助。

3.讓小組成員學會共同分享資源，這種方法能夠促進小組成員關系進一步發展，在進行學習時將別人的長處進行獲取，進而將自己的不足進行改正。

這種方法在調動學生的學習積極性方面是比較有效的，使得學生的團隊意識逐步增強。

其次，將順其自然的排列順序進行改變，將任務作為相應的中心思想。讓學生按照本人的興趣愛好來進行分組，他們之間每個人的核心能力都不一樣，有的表達能力強，有的語言組織能力強，有的邏輯思維能力強，有的觀察能力強，而這樣的狀態剛好能夠呈現互補趨勢，采用這種方法能夠讓合作學習活動開展的毫無間隙可言，更有利于促進共同目標的實現。

第三，讓學生的課前合作得到有效的增強。當其他班進行相同的內容教學活動之前，就讓學生自己進行課程內容預習。What method will you use to face the exam？讓學生運用合作學習的方法，使用查資料、上網、或者是請教老師的方法來掌握相應的解決對策，使用觀察和調查的方法，將本校的考試失利的情況作相應的統計。讓學生真正了解到這種狀況到底有多糟糕，讓學生從自身開始加強考試意識，使得學生明白使用正確的方法進行學習的重要性，并據此情況制定相應的學習措施，在自然而然的情況下將英語運用能力進行增強。

三、實施效果

在進行合作學習過程中為消除學習成績好的學生自導自演而改讓其他的學生擔任“觀察員”的情形出現，很多學生都能夠做到積極討論，使得學生就合作學習活動的參與度相當高，這樣能夠促進良好教學效果的構成；與此同時，又能讓學生將地球目前所面臨的狀況和產生這種狀況的因素進行掌握，讓學生樹立“正確學習，自信考試”的意識，這對實現預期的目標有很大的幫助。具體分布如下：

1.給學生布置的預習任務實際是英語單詞、相應的英語短語和英語語法。教師引導學生列舉和考試失利相關的例子，學生列舉出諸多的實例，其中最典型的就是對單詞的意思無法正確掌握。實際上就是讓學生將相應的英語單詞重新溫習。

2.就關于考試失利方面的問題進行分組討論，在培養學生探究問題的同時其自主解決問題的能力也得到提高，這樣對培養學生參政議政的意識有很大對的幫助。同學們就自身行為提出相應的解決辦法。就考試失利的問題，若是他們勸說無效，就會使用新聞媒介的力量來解決，最后，將考試失利的情況反映給教師，讓教師來做相應的思想工作，對學生進行建設性的開導。

3.老師要根據相應的局勢來引導學生，讓他們想想自己以往在進行學習的過程中使用的學習方法是否都正確有效。就這點上面又是將英語課和政治課進行融合的結果。處于較為和諧民主的氛圍中，同學們暢所欲言將自己以往不正確的學習方法講述出來。當老師問到你們以后還會這么做嗎？他們一本正經的說道：“不會了”。適當的進行德育教育，對提高學生的合作學習有較大的推動作用。

四、結束語

在進行初中英語的組合實踐教學過程中，因為諸多因素的影響導致發生很多的問題，隨著英語課程的教學難度逐步加大，學生對英語知識點的掌握度也在逐步降低，怎樣才能提升學生學習英語的質量，已經成為目前最吸人眼球的問題。文章使用合作學習的方法，將教師的教學負擔減輕，對提高我國的課堂學習質量有很大的幫助。

參考文獻：

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