淺析學前兒童藝術教育的發展路徑

胡力華

摘要：隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平有了很大的提升，對審美和對藝術的追求也進一步提高，同時也普遍關注學校在藝術教育方面發展。由于審美教育和情感教育是藝術教育的核心，同時也被運用在學前兒童教學中，一方面為兒童教育提供了各種藝術教育資源，另一方面也為兒童教育創造了良好的藝術環境。由于幼兒的模仿能力比較強，因此在學前教育教學期間，可以提升幼兒藝術審美能力的同時還能達到培養藝術人才的目的，因此，學前兒童藝術教育在基礎教育教學中不可缺少。下面就學前兒童藝術教育的發展進行深入的分析研究，從而有利于促使兒童塑造美好的心靈，并培養他們的創造力，最終提升我國兒童藝術教育的全面發展。

關鍵詞：學前兒童藝術教育；審美教育；素質教育

學前兒童藝術教育主要根據幼兒的特點制定的教育內容，它是一個系統的藝術教學活動，主要包括藝術教育的目的、計劃、以及藝術教育活動的類型等，通過一系列的教育教學活動幫助兒童構建審美心理結構，從而達到一種比較完善的教育。在目前的藝術教育領域，有些學者認為學前兒童在藝術教育方面要接收系統的藝術知識，對學前兒童實施啟蒙性的教育，從而培養學前兒童的藝術素質和審美情感。下面就從學前兒童藝術活動的共同特征、實施藝術教育的必要性和其具體的發展途徑等方面全面分析學前兒童藝術教育。

一、學前兒童與藝術活動的共同特征

首先，藝術活動促進了兒童視聽感官的發展。學前兒童的藝術教育主要包括美術、音樂、舞蹈等，而音樂屬于聲音的藝術，它是一種聽覺感知藝術，而美術則是一種視覺感知的藝術，而且美術的顏色非常豐富，有利于兒童辨識，舞蹈是視覺、聽覺、動感等各方面的統一，將兒童認知的三種感官統一集合起來，這樣更有利于促進兒童認知能力的發展。其次，學前兒童藝術活動的藝術形象性符合兒童的思維[1]。由于兒童的年齡比較小，他們對世界事物的認識不是很全面，也沒有一個合理的標準，而形象的聲音、色彩、圖畫等能夠幫助兒童更好的認知世界。如兒童藝術教育的語言具有一定的形象性，與兒童的口吻非常接近，正好與兒童表達的形式相結合，增加了兒童對藝術內涵的領悟，同時也提升了兒童的感受能力和認知能力。第三，學前兒童藝術教育也是情感融入的教育，它體現了藝術教育的優越性。藝術的發展與審美有非常緊密的聯系，藝術加工創作的過程就是創造美的過程，因此創作者將自己的情感融入到作品中，與閱讀者之間交流[2]。兒童藝術教育也同樣如此，鮮明的色彩、精美的圖畫、以及優美的音樂都能讓兒童的情感不斷變化，吸引兒童的目光，并在情感感染下的兒童，其身心將得到健康發展。

二、學前兒童實施藝術教育的必要性

第一，在對學前兒童實施藝術教育能夠培養兒童參與活動的積極性。活動是一種開放式的學習形式，它主要通過兒童參與能夠溝通兒童主體的觀念，同時也能在實踐活動中促使兒童身體健康發育，隨之也促使兒童心理機能的健康發展。藝術教育活動能夠通過形象的藝術形式調動兒童感官，在大腦中構成神經聯系，進而達到記憶的痕跡，兒童的學習力也將進一步提升[3]。此外，由于參加活動式的學習對兒童而言沒有任何的壓力，兒童學習比較自由，因此對兒童的身心發展而言具有不可替代的作用。

第二，學前兒童實施藝術教育能夠提高兒童參加活動的興趣。由于兒童的年齡比較小，他們對世界的認知主要依據自己的心理感受和潛意識的思維來認識，他們對自己學習的內容沒有可以練習的思維，也沒有控制自己的意識，因此在對兒童實施學前藝術教育期間，能夠讓兒童在童年對某件事產生濃厚的興趣，并持續不斷的學習，才能與更高層次的提升。如果兒童將自己的興趣發揮到一定的程度，還能培養兒童專注的能力，逐漸幫助兒童養成專心一致的學習習慣。第三，對兒童實施學前藝術教育活動還能促使兒童體驗審美的愉悅性。藝術教育的核心之一是審美能力，而學前兒童的藝術包括線條、顏色豐富的色彩，吸引兒童眼球的動畫片，每一個作品都生動活潑，兒童在這樣的環境中尋找到自己感興趣的方面，就會不斷的在藝術環境下學習，并體驗其中的愉悅。

第四，對兒童實施學前藝術教育活動還能促進兒童的創新能力的發展。幼兒的年齡比較小，他們對世界的認知不是很全面，但其模仿能力和想象力非常豐富，他們可以根據自己的理解對事物有大膽的聯想[4]。比如：在美術繪畫方面，兒童可以拿著彩筆任意的組合顏色，也能隨著自己的認知拼接不同形狀的圖片，兒童的這種意識行為是其創造力的側面體現。因此需要創設合理的藝術教育環境，促進幼兒全面發展。

三、學前兒童藝術教育發展的具體途徑

在促進學前兒童藝術教育發展期間，需要堅持的是將藝術教育滲透在幼兒各項的教育活動中，只有將藝術教育與各個幼兒活動相結合，才能促使幼兒有更廣泛的興趣，促使幼兒更好的發展。

首先，將藝術教育融入到幼兒的日常生活中。生活中的藝術形式多種多樣，但也需要刻意的尋找。比如：在幼兒剛進入幼兒園后，為了培養幼兒集體意識和集體觀念期間，可以對幼兒運用相應的活動來引導。由于幼兒對父母的依戀心理比較重，因此在各個活動期間都要不斷的滲透，如：在幼兒午睡期間，可以為幼兒播放《搖籃曲》，這樣幼兒在音樂中能夠快速進入夢鄉，在集體活動中可以播放《找朋友》，幼兒可以不斷的與身邊的小朋友一起玩耍，這樣能促使幼兒更快的融入集體中。

其次，帶動幼兒挖掘各個教育領域中的美。幼兒雖然對世界的認識不全面，但他們能夠感受到美的存在，因此在具體教學中，教師要在教學期間引導學生感受生活的美，比如：引導幼兒發現顏色線條的美，或者引導幼兒感受文學作品的美，顏色的美可以更進一步引導幼兒親自動手畫畫，表達他們心中對審美的理解；文學中的美主要以文學故事、詩歌等為主，讓幼兒在故事、詩歌中感受美感。目前，現代化信息技術的發展速度越來越快，運用于教學的科學技術越來越先進，進而教師要引導幼兒提升審美意識，就要將幼兒形象的語言和圖畫等直觀的展示出來，這樣幼兒可以通過視覺、聽覺等感官更深入的了解文學中的美。

第三，在實施學前兒童藝術教育期間還要注重良好的養成教育。學校教育學生的目的是為了在實際生活中運用知識，對幼兒藝術教育的目的也是為了體現在實際行動中，幼兒的教育與生活也有密切的聯系，如：為了讓幼兒樹立講衛生的意識，教師可以將《講衛生》作為幼兒的活動，通過配合兒歌和動作，組織幼兒養成良好的講衛生的習慣，一方面能提升幼兒的生活自理能力，另一方面也能讓幼兒將所學的知識運用在具體生活中，起到學以致用的引導。

結束語

兒童學前藝術教育活動是幼兒成長期間不可缺少的組成部分，幼兒的教育除了在教育教學活動中滲透實施之外，還可以通過大自然的力量不斷的提高兒童對藝術認知，提升其審美能力，同時音樂、美術、文學的三者結合是幼兒藝術教育發展的主要方向途徑之一。

參考文獻：

[1]彭儉.學前兒童繪畫教育，美術教育還是藝術教育[J].中國現代教育裝備，2014，24：62-64.

[2]劉蕾.音樂教育對學前兒童發展的價值[J].科教導刊（中旬刊），2015，07：106-107.

[3]袁秀梅.學前兒童全面發展和特長教育的關系[J].河南廣播電視大學學報，2014，02：103-105.

[4]廖萍，周偉.對我國當前學前兒童舞蹈教育價值取向的思考[J].四川戲劇，2013，08：152-155.