基于互聯(lián)網+的小學班級管理模式研究

陳曉燕

摘要：當今時代，互聯(lián)網技術高速發(fā)展催生出了各行各業(yè)新的工作模式，其中學校教育管理方式變革令人耳目一新。“互聯(lián)網+”行動計劃最早由李克強總理于2015年政府工作報告中首次提出，這一相關觀念在小學班級管理模式中的靈活應用與傳統(tǒng)教育模式相比，能夠更好的推進班級工作與時俱進的開展。網絡多媒體由此作為一種新型工具，在提升小學班級管理效率、促進學生認知能力提高方面起到重要作用。

關鍵詞：互聯(lián)網+；小學班級管理模式；班級管理

作為學生教育工作的管理者、實施者，小學班主任工作需要與時俱進，在如今的信息時代充分借助于網絡多媒體之便，形成具有一定特色的管理新模式。在“互聯(lián)網+”背景下，過去傳統(tǒng)的管理模式顯然存在部分局限性，可能會對學生學習能動性的調動、個人興趣的發(fā)掘產生一定限制。基于此，如何充分利用“互聯(lián)網+”開展小學班級管理值得深入探討與分析。如下，筆者將以個人經驗為基礎，淺析“互聯(lián)網+”對于小學班級管理模式的相關影響。

一、“互聯(lián)網+”能夠創(chuàng)新小學班級交流模式

一方面，“互聯(lián)網+”興起最為典型代表為智能化手機校園平臺的誕生與應用，與此對應地，家、校有機鏈接正是借此之便，使得家長能夠更為便捷的實時、靈活地了解學生日常情況。無論是學生風采、班級公告，還是學生相關課程、課業(yè)成績等，家長只要想了解，便可借助于本交流平臺獲得知曉；同時，家長還可以同教師建立一對一、多對一的互動、交流。最為直接地，學生在課堂或課余萌生的各種問題，可以即時反應到平臺上來爭取同學與教師的幫助，這一嶄新的交流模式極大的跨越了時空界限，在更新師生關系方面起到了橋梁作用。

另一方面，對于構建和諧、融洽的班級關系而言，網絡平臺能夠為學生間自主交流提供場所，這一環(huán)節(jié)對于獨生子女比例相對較高的當今社會而言十分必要，極大的拓寬了學生交往面，促進學生間互相了解乃至團結，這對于構建班級和諧環(huán)境十分有利。同時，“互聯(lián)網+”孕育而生的交流平臺中，博客工具在資源共享方面能夠起到推動作用[1]。無論學生、教師還是家長，都可以將聽到的、看到的發(fā)布到博客中，促進群體間思維交流與碰撞，這使得班級管理變得透明、公開，也有利于班級相互學習、共同進步良好氛圍的形成。

二、“互聯(lián)網+”孕育出嶄新的班級管理大數(shù)據(jù)環(huán)境

班級綜合管理事物繁雜，涉及層面較多，由此衍生出的數(shù)據(jù)龐大而冗雜，唯有借助于科學、高效的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，才能實現(xiàn)高質量管理。小學班級管理工作所涉數(shù)據(jù)分類角度較多，如學生成績、通訊錄、綜合素質評價、班級工作計劃、學生學籍等。完全的記錄為紙質冊子既不方便，又不利于保存，而電子檔案則很好的兼顧了兩方面問題。只要有需要，便可打開數(shù)據(jù)庫，以一定方式搜索查找，便能夠對于各個方面了如指掌，由此便極大提升工作效率。更進一步地，大數(shù)據(jù)能夠協(xié)助教師及時把握學生的成長動態(tài)，無論是學習成績、興趣特長，還是獲獎、受處罰記錄，都能夠分門別類的進行管理。科學的信息系統(tǒng)能夠使教師自學生細節(jié)思想狀況，至班級大方向管理政策的制定提供依據(jù)，基于此，預警機制能夠建立，在預防學生思想問題出現(xiàn)方面起到作用[2]。與此同時，大數(shù)據(jù)能夠為教師提供全面評價學生的依據(jù)，教師可在明確學生優(yōu)點、缺點的前提下，建立科學的評價機制，從而有針對性調整管理模式。

三、“互聯(lián)網+”促進班級數(shù)字化管理環(huán)境的形成

在班級數(shù)字化管理環(huán)境的形成過程中，“互聯(lián)網+”作用體現(xiàn)在很多方面。

第一，充分體現(xiàn)在提供新的管理模式借鑒方面。在日常教學及其他事務管理過程中，教師往往會遇到各種問題，鑒于問題多且繁雜，教師往往在短時間內很難甚至無法給出一一對應的完善解決方案，而在“互聯(lián)網+”環(huán)境下教師能夠在信息的海洋中搜索、找尋能夠應對問題的各種案例、經驗。因此，“互聯(lián)網+”便利下的小學班級管理模式將更加高效、科學。第二，充分體現(xiàn)在班級活動“多樣化”設計方面。在傳統(tǒng)的小學班級管理過程中，主題班會、課堂教學等過程形式往往過分單一，很多都單一限于紙面、黑板等；同時，教師刻板教條，缺乏生動性和特色的教育模式與小學生好動、好奇心重的性格特征不相契合，而承互聯(lián)網之便，各類教學活動能夠設計的更為多元化、富有創(chuàng)造性。例如在進行課堂設計時，教師可鼓勵學生自行查找ppt素材或制作班會畫冊，且學生可以自主準備來在課堂上自主發(fā)言[3]。

四、“互聯(lián)網+”是小學班級管理重要的虛擬空間構建來源

如互聯(lián)網上通常見到的網站主頁一樣，班級也可以創(chuàng)建自己的主頁，通過借助于虛擬空間構建這一形式來彰顯班級文化。可以說，虛擬空間構建的重點在于促進學生集體主義精神的形成，教師可以引導學生分組分工，在班級取得一定成績、組織集體活動后編寫簡單的報道，借此豐富課余活動，培養(yǎng)學生對于文字、圖片、音頻及視頻等形式的組織[4]。同時，數(shù)字圖書館等也能夠成為學生張揚個性、培養(yǎng)愛好的場所。學生在課余時間能夠借助于網絡查詢尋找自己感興趣的內容，甚至結交與自己具有相同興趣愛好的其他同學，給予學生充分空間實現(xiàn)最大限度互動交流。同時，教師借助于數(shù)字圖書館的瀏覽記錄功能，能夠對于學生興趣點形成全面掌握及，從而有針對性的跟蹤并發(fā)展學生個性。

總結：

在多媒體互聯(lián)網高速發(fā)展的今天，小學班級管理模式也應借信息時代之便，從傳統(tǒng)模式中脫身出來，將借助于發(fā)展學生個性、愛好來促進教學管理工作的逐步完善。在本文中，筆者總結了“互聯(lián)網+”對于小學班級管理模式的相關作用，即能夠創(chuàng)新小學班級交流模式、能夠孕育出嶄新的班級管理大數(shù)據(jù)環(huán)境、有利于促進班級數(shù)字化管理環(huán)境的形成以及是小學班級管理重要的虛擬空間構建來源，以此為小學班級管理工作提供一定借鑒。

參考文獻：

[1] 基于網絡教室的小學數(shù)學課堂教學模式探究[J].龔道敏，電化教育研究， 2002 （2）：73-76.

[2] 網絡環(huán)境下小學班級管理的問題及對策研究[J].張昌齡，中國校外教育旬刊， 2014 （3）：29-29.

[3] 網絡環(huán)境下小學班級管理的問題及對策研究[J].劉玉鳳，中國信息技術教育， 2014 （20） ：29-29.

[4] 淺談網絡環(huán)境下小學班級管理存在的問題及對策[J].張健，電子制作， 2016 （14） ：61-61.