基于高校圖書館的醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)培育路徑研究

覃振明

摘要： 醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)的培育是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的需要。信息倫理素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，目前我國醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育主要著重于信息獲取技能的培養(yǎng)，而信息倫理教育相對(duì)缺失。本文從微觀層面提出基于高校圖書館的醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)培育路徑，希望為高校醫(yī)學(xué)生信息倫理教育實(shí)踐和合格醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；信息倫理素養(yǎng)；高校圖書館；培育路徑

中圖分類號(hào)：G258.6；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1959（2017）16-0001-03

Research on the Cultivation of Medical Students' Information Ethic Based on University Library

QIN Zhen-ming

（Library of Guangxi Medical University，Nanning 530000，Guangxi，China）

Abstract：Cultivation of information literacy of medical students' ethics is to adapt to the change of modern medical mode，building a harmonious doctor-patient relationship，to cultivate qualified medical talents.Information ethics accomplishment is an important aspect of information literacy.At present，the information literacy education of medical students in China mainly focuses on the cultivation of information access skills，while the information ethics education is relatively lacking.From the micro level，this paper puts forward the cultivation route of medical students'information ethics accomplishment based on university library，hoping to provide reference for the practice of information ethics education and qualified medical staff training.

Key words：Medical students；Information ethics accomplishment；University library；Cultivation path

信息倫理又稱信息道德，在協(xié)調(diào)人與人以及個(gè)人與社會(huì)的信息關(guān)系方面具有指引作用，它的研究對(duì)象越來越多的涉及整個(gè)信息社會(huì)的倫理問題。在具體執(zhí)行方面，主要依靠人們的內(nèi)心信念以及社會(huì)輿論力量來維系[1]。按其要求，大學(xué)生在信息倫理意識(shí)、信息倫理知識(shí)、信息倫理情感、信息倫理行為四個(gè)方面均應(yīng)達(dá)到一個(gè)較高水平。

1 醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)生是一個(gè)敏感而特殊的群體，是將來從事人類生命科學(xué)相關(guān)工作的醫(yī)務(wù)人員，其信息倫理素養(yǎng)的培育尤為重要。然而除醫(yī)學(xué)高校設(shè)置的醫(yī)學(xué)信息檢索課中緒論章節(jié)涉及信息倫理概念和意義外，尚未有一門專門的學(xué)科來培育醫(yī)學(xué)生的信息倫理素養(yǎng)。通常醫(yī)學(xué)高校對(duì)大學(xué)生的信息倫理培養(yǎng)是在醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教學(xué)中滲透的，大多數(shù)是通過開設(shè)圖書館利用、醫(yī)學(xué)信息檢索與利用、醫(yī)學(xué)信息資源與建設(shè)等課程完成，但總體來說，我國醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生的信息倫理素養(yǎng)不高。周晶等[2]以南京醫(yī)科大學(xué)為例，從信息道德的知識(shí)和行為對(duì)醫(yī)學(xué)生的信息道德進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生信息道德知識(shí)方面掌握度不高且有一定的欠缺性，大部分學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)。程翔等[3]以右江民族醫(yī)學(xué)院本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生信息道德意識(shí)不強(qiáng)。肖麗群[4]對(duì)醫(yī)學(xué)生信息道德研究發(fā)現(xiàn)71.4%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)“與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的道德規(guī)范、法律法規(guī)等問題不是很了解”。張意志等[5]研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生缺乏最基本的信息道德素養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生的信息倫理行為需要進(jìn)一步規(guī)范和合理引導(dǎo)。侯露露等[6]研究了醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生信息道德主觀上并不低，但在保護(hù)個(gè)人隱私知識(shí)方面的學(xué)習(xí)較為欠缺，需進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)生信息道德水平。影響我國醫(yī)學(xué)高校醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)整體水平的因素有很多，主要有以下幾個(gè)方面：①各醫(yī)學(xué)院校尚未獨(dú)立開設(shè)醫(yī)學(xué)信息倫理素養(yǎng)相關(guān)培育課程；②醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育大多數(shù)流于形式，走過場(chǎng)[7]，仍停留在信息獲取技能教育層面，還沒能深入到倫理道德這一層次；③醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育課程授課課時(shí)短，未能涉及信息倫理相關(guān)知識(shí)；④醫(yī)學(xué)高校信息倫理教育意識(shí)淡薄；⑤受信息大環(huán)境的影響，隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息所有權(quán)等信息意識(shí)薄弱。

醫(yī)生因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，在工作過程中需要弄清病史、家族史及其他個(gè)人信息。為了減少臨床醫(yī)患糾紛，維護(hù)醫(yī)護(hù)人員良好形象，醫(yī)生對(duì)病患隱私的保護(hù)意識(shí)應(yīng)從大學(xué)時(shí)代就該培養(yǎng)形成。另外，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文中存在大量的重復(fù)和抄襲現(xiàn)象，這是與捍衛(wèi)人類健康的神圣職業(yè)倫理相悖的。我國科研工作者對(duì)高校醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)研究并不多。為統(tǒng)計(jì)我國有關(guān)高校醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)研究的成果，筆者以中國知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程（CNKI）為統(tǒng)計(jì)源（2017年3月10日檢索），以“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)，以“（信息倫理 OR 信息道德） AND 醫(yī)學(xué)生”為檢索式進(jìn)行檢索，共檢索到相關(guān)文章39篇，所得檢索結(jié)果大部分都是涉及醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查和分析。以“（信息倫理 OR 信息道德） AND 醫(yī)學(xué)生 AND （培養(yǎng) OR 培育）”為檢索式進(jìn)行檢索，僅檢索到1篇，即“淺談醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的途徑”[8]。從檢索結(jié)果可以看出，針對(duì)高校醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)培育路徑的研究在國內(nèi)還是比較匱乏的。

2醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)培育路徑研究

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地。作為教學(xué)輔助單位，坐擁豐富的醫(yī)學(xué)和人文資源，在醫(yī)學(xué)生信息意識(shí)的啟蒙，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面可以成為醫(yī)學(xué)教學(xué)單位的必要補(bǔ)充[9]。針對(duì)上述提到的醫(yī)學(xué)生在信息倫理中出現(xiàn)的問題，根據(jù)信息倫理素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過濫用信息技術(shù)和信息犯罪、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)道德、隱私權(quán)和個(gè)人信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)倫理問題、信息倫理道德和行為規(guī)范五個(gè)方面科學(xué)合理設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容，從高校圖書館層面探討以下路徑開展醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)培育。

2.1 提高學(xué)時(shí)占比

在《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》必修課課程中，專門設(shè)置3～6學(xué)時(shí)的醫(yī)學(xué)信息倫理基本知識(shí)授課，以“檢索與閱讀分享”的形式開展。應(yīng)學(xué)校課程全面教改的契機(jī)，在已有的三明治教學(xué)和PBL教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，即在課程緒論授課時(shí)跟學(xué)生介紹將增設(shè)此次課，布置任務(wù)，所有學(xué)生自行查找醫(yī)學(xué)信息倫理基本知識(shí)或檢索相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息倫理研究文獻(xiàn)，以基礎(chǔ)知識(shí)和案例相結(jié)合的方式在課堂演講分享，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加其參與度。

2.2 獨(dú)立增設(shè)通識(shí)課程

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)教學(xué)的師資隊(duì)伍，以選修課的形式開設(shè)醫(yī)學(xué)信息倫理通識(shí)課程，課程通過案例分析、課堂辯論、專題討論三種講課方式貫穿在三明治教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)。在多樣化的育人氛圍中，使得醫(yī)學(xué)生的信息倫理意識(shí)、倫理知識(shí)、倫理情感及倫理行為均達(dá)到大學(xué)生信息倫理素養(yǎng)要求的水平。

2.2.1 案例分析教學(xué) 對(duì)于學(xué)術(shù)界常見的信息倫理缺失和失范方面的案例教學(xué)中，可選擇“于艷茹論文抄襲被撤銷博士學(xué)位事件”，“因偽造同行評(píng)議引發(fā)的中國107篇醫(yī)學(xué)論文被撤稿事件”，“某高校教師網(wǎng)上購買國家自然科學(xué)基金標(biāo)書被舉報(bào)后遭開除公職處分”，“國家自然科學(xué)基金委對(duì)印曉星、湯道權(quán)等人涉嫌論文數(shù)據(jù)造假撤銷其項(xiàng)目，并通報(bào)批評(píng)和取消相關(guān)基金課題申報(bào)資格”等事件說明科研學(xué)術(shù)不端導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。對(duì)與濫用計(jì)算機(jī)引起的信息倫理缺失和失范方面的案例教學(xué)中，可用“大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲以致被激怒殺人案”、“計(jì)算機(jī)巨額銀行盜竊案”、“熊貓燒香案”“黑客操縱股價(jià)案”案例分別說明沉迷網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)重危害，計(jì)算機(jī)犯罪引起的社會(huì)危害和應(yīng)受到的法律制裁，病毒和黑客的危害等。

2.2.2 課堂辯論教學(xué) 在辯論課堂中，優(yōu)先選取醫(yī)學(xué)信息倫理的熱點(diǎn)問題展開討論，比如通過“假如魏則西不會(huì)百度搜索”、“網(wǎng)上購買國基標(biāo)書的得與失”、“韓春雨教授的沉默與自證”、“論文代寫代發(fā)的泡沫”、“代理翻墻鏈接醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫”等議題引發(fā)學(xué)生思考，以各抒己見的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題表達(dá)意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和反思，最后讓學(xué)生對(duì)辯題中相關(guān)的信息倫理形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.2.3 專題討論教學(xué) 在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)在前一次課開始布置任務(wù)，給學(xué)生提供一些專題范圍作為參考，如高校醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)調(diào)查、醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為研究、醫(yī)學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象分析、人肉搜索的信息道德研究、個(gè)人信息安全保護(hù)、醫(yī)學(xué)生在校期間研究成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)調(diào)查、公開場(chǎng)合調(diào)侃議論病人的行為等。也可允許學(xué)生自由選擇感興趣的其他醫(yī)學(xué)信息倫理問題進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)需要建立在有一定信息倫理知識(shí)的基礎(chǔ)方能開展，可以設(shè)置在課程的后期，內(nèi)容包括班級(jí)分組、定題、檢閱相關(guān)資料和調(diào)查分析、歸整材料和成文、各組PPT匯報(bào)和評(píng)價(jià)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.3多學(xué)科資源整合滲透教育

醫(yī)學(xué)信息倫理教育存在多學(xué)科交叉，所涉內(nèi)容寬泛，單獨(dú)開課往往是不夠的，應(yīng)利用已有課程進(jìn)行整合滲透，多學(xué)科合作教學(xué)共同提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.3.1 圖書館新生入館教育時(shí)，通過學(xué)校的大學(xué)生圖書館管理委員會(huì)，除講解圖書館已有的資源和使用外，增加對(duì)醫(yī)學(xué)生宣講如何正確利用移動(dòng)圖書館、圖書、數(shù)據(jù)庫等，禁止倒賣或惡意利用館內(nèi)的數(shù)字資源，在入學(xué)階段就讓學(xué)生形成良好的信息倫理意識(shí)。

2.3.2 圖書館除開設(shè)的醫(yī)學(xué)信息檢索課外，尚開設(shè)了信息資源與建設(shè)課程，在其中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、信息犯罪及相關(guān)涉及的法律內(nèi)容章節(jié)，教育學(xué)生形成個(gè)人隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，勿觸碰相關(guān)的法律紅色。

2.3.3 在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程中，教導(dǎo)學(xué)生涉及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的動(dòng)物、人體尸體和臨床中患者的檢查相片，勿隨意放到網(wǎng)絡(luò)傳播，臨床工作中遇到的患者隱私和怪誕行為，應(yīng)告誡學(xué)生不能隨意宣揚(yáng)，凡涉及臨床前和臨床試驗(yàn)的一切試驗(yàn)對(duì)象，均應(yīng)遵守醫(yī)學(xué)倫理道德的相關(guān)規(guī)定。

2.3.4 與“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”課程合作，增加關(guān)于醫(yī)學(xué)生信息倫理道德的內(nèi)容，使學(xué)生在信息倫理世界中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

2.3.5 與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程合作，添加醫(yī)學(xué)信息倫理板塊，專門設(shè)置3～6學(xué)時(shí)，主要講解信息倫理知識(shí)，或者在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上合理滲透?jìng)惱斫逃＠缭谄綍r(shí)教學(xué)活動(dòng)中，老師教育學(xué)生多訪有營(yíng)養(yǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，多利用學(xué)校圖書館電子資源，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)。

2.4 課外活動(dòng)中滲透教育

將圖書館醫(yī)學(xué)信息共享空間、書吧、閱讀與分享圖書會(huì)、圖書管理委員會(huì)、圖書閱讀推廣、醫(yī)學(xué)信息倫理微信平臺(tái)和微博等服務(wù)動(dòng)態(tài)嵌入到醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、科研中，宣傳醫(yī)學(xué)信息倫理知識(shí)。在校級(jí)的醫(yī)學(xué)大講堂中，針對(duì)全國醫(yī)患糾紛大事件、醫(yī)務(wù)人員倫理失范案例等就倫理、法律等層面進(jìn)行專題講座，進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息倫理教育正能量宣傳，幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息倫理素養(yǎng)的自我培養(yǎng)，樹立正確的三觀。

3 結(jié)論

目前，我國高校醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)課程大部分停留在信息技能獲取教育，而醫(yī)學(xué)信息倫理教育處在一個(gè)尷尬的位置。近來，大學(xué)生的信息倫理教育已漸漸受到了一些研究者的關(guān)注，但相關(guān)研究成果多是大學(xué)生的共性問題，僅停留在理論層面，從實(shí)踐層面開展信息倫理教育研究的并不多，而針對(duì)醫(yī)學(xué)生這樣的特殊群體沿何路徑開展信息倫理教育的研究更是缺失。醫(yī)學(xué)生信息倫理素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它既有賴于每個(gè)大學(xué)生的參與，又有賴于全社會(huì)的共同努力，醫(yī)學(xué)生的信息倫理道德是校園文化的內(nèi)在基礎(chǔ)，亦是校園文化質(zhì)量高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。本文基于高校圖書館開展醫(yī)學(xué)生的信息倫理素養(yǎng)培育路徑研究，提出實(shí)施建議，希望為我國高校的醫(yī)學(xué)生信息倫理教育實(shí)踐和合格醫(yī)務(wù)人員培養(yǎng)提供參考。

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