品讀“三國”，演繹精彩

林杏

【教學目標】

1.充分閱讀古典名著《三國演義》，熟知三國故事，通過閱讀汲取中國古典文學作品豐富的語言營養。

2.培養學生語言文字的積累能力、表達能力，結合劇本《公儀休拒收禮物》一課的學習，學會把文本語言改編成劇本，學會精讀與略讀相結合的閱讀方法。

3.通過演繹經典三國故事，激發學生的閱讀興趣，培養他們表演方面的才能，以及客觀地分析人物的能力。

【教學過程】

一、導入

先出幾題考考大家。（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

1.桃園三結義的三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

2.水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統）

3.“寧教我負天下人，不教天下人負我”是誰說的？（曹操）

4.《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

…………

設計意圖：由搶答的方式引入新課，可以充分調動學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。

二、表演舞臺劇

同學們經過討論決定，他們將通過新穎又有趣的課本劇形式，交流匯報自己的閱讀收獲。下面請欣賞課本劇。

（一）《桃園三結義》

1.學生表演。

2.“桃園三結義”的故事對你選擇朋友有什么啟發？你從你的朋友身上發現了什么閃光點？

小結：劉、關、張三人雖然性格不同，可是他們為了共同的目標走到了一起，志同道合是他們選擇朋友的標準。當然，選擇朋友的標準有很多，有人選擇性格善良的，有人選擇興趣廣泛的，有人選擇能互相幫助的……

（二）《三顧茅廬》

劉、關、張的相遇頗有偶然性，那么諸葛亮是怎樣來到劉備身邊、忠心耿耿地為劉備效力的呢？

1.學生表演。

2.思考：曹操也曾邀請過諸葛亮出山，諸葛亮為什么沒有答應呢？

小結：從劉備的角度來說，作為一個領導，要尊重人才、器重人才，為了得到人才的幫助，可以不惜一切代價；從諸葛亮的角度來說，選擇一個好的領導也很重要，只有得到領導的信任和器重，才能實現人生的價值。

（三）《草船借箭》

諸葛亮真的值得劉備三顧茅廬嗎？讓我們一起來欣賞第三幕——《草船借箭》。

1.學生表演。

2.有人說諸葛亮不是“借”箭而是“騙”箭，你怎么看待這個問題？

將學生分成兩組，一組為“借箭派”，另一組為“騙箭派”，現場展開辯論。

（四）《空城計》

諸葛亮的智慧可不僅僅表現在《草船借箭》中，讓我們來看看在《空城計》中，諸葛亮又是怎么表現的？

1.學生表演。

2.諸葛亮除了使用空城計，還使用了哪些計謀，他為什么能成功？

小結：諸葛亮真是神機妙算、料事如神??！這是他飽讀詩書，又能活學活用的結果。

設計意圖：學生進行編劇本、表演、準備道具的分工，體現了自主、合作、探究的學習方式。同時，教師設計的問題將學生的思維引向深入，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。

三、談收獲

《三國演義》中的精彩故事真是數不勝數，我們在讀完全書后有什么收獲？

1.要重視人才，要知人善任。

2.要學習很多知識，才能干出偉大的事業。

3.要學會管理團隊。

4.不能單干，要有團隊意識……

設計意圖：引導學生站在全篇的角度看待問題，將文本與生活勾連，從而啟迪智慧，為以后的成功人生奠基。

四、激發學生閱讀原著的興趣

1.講述毛澤東一生讀《三國演義》的故事。

毛澤東對《三國演義》可謂情有獨鐘。從13歲起始讀《三國演義》，到逝世前還在談論三國人物，他之所以能成為偉大的政治家、軍事家，與他酷愛閱讀《三國演義》是分不開的。俗話說“好書不厭百回讀”，像《三國演義》這樣的經典名著是值得我們用一生來閱讀的。

2.推薦原著。

設計意圖：對于《三國演義》這樣的名著，我們要引導學生反復閱讀。借助大家都崇拜的毛澤東讀“三國”并受益良多的故事，充分激發學生閱讀原著的興趣，讓他們明白這次的閱讀只是走進“三國”世界的一個起點，而非終點。

作者簡介：江蘇省泰興市襟江小學語文教師。