詩韻書香 潤澤童心

謝小英

經典文化是中華民族的思想、學術與文化瑰寶，是承載民族精神的歷史河床，學校在打造“書香校園”的同時開始新經典閱讀實驗。如何讓新經典閱讀真正深入課程，走進學生，融入生活，學校的實踐探索也因此而始。

一、經典閱讀以課程為依托

孕育學生素養(yǎng)是新經典閱讀的一個清晰而重要的目標指向，而決定學生素養(yǎng)的重要依托是課程。讓學校的特色能更持久，更有效，也必須走課程化之路，將其納入校本課程系列，在實踐上、內容上、方式上予以保證，才能使新經典閱讀突顯生命活力。然而，課程不是疊加，只有將新經典閱讀在語文課程中有機整合，在語文課堂教學中有機滲透，在活動課程中有機融合，才能使誦讀課程成為一種常態(tài)、一種文化，才能使課程開發(fā)得到機制上的支持和保障。

二、經典閱讀以校本為載體

校本的才是最適合的，適合的才是最好的。我校積極打造“怡情教育”特色文化，努力實施以“怡養(yǎng)師生情感，促進健康發(fā)展”為目標的教育，實現怡情悅性、和諧發(fā)展。構建“怡情”課程是學校文化建設目標之一，將經典閱讀融入課程，符合校本課程建設的總體構建設想，也為豐富校本課程添加了砝碼。其二，學校坐落在太湖之濱，臨山傍水，這個流淌著闔閭歷史的居住地，留下了較多的山水文化、人文典故、豐富物產。如雪堰的地方方言、童謠，《目蓮救母送烏飯》《文成橋》《彎弓射箭符》等家鄉(xiāng)傳說篇，《吳稚暉的故事》《陸聚崗軼事》《吳伯超軼事》等家鄉(xiāng)名人篇，《太湖傳說》《漁家樂》《雪堰賦》等家鄉(xiāng)名勝特產等。這些家鄉(xiāng)文化為學校新經典閱讀課程的資源開發(fā)奠定了特色基礎。

三、經典閱讀以學生為中心

我們面對學齡兒童，選擇什么樣的誦讀素材才合適呢？學校組織語文骨干教師，開展了專題研討，學習它山之石，多次商議，甄別刪選，最終選定了各年級的誦讀內容。這些內容符合三大元素。

1.開放經典的大門

學生閱讀的經典內容是開放的、多元的、鮮活的、成長的。可以是傳統(tǒng)的、民族的，如唐詩宋詞、四大名著以及一些流行當代的經典書籍；可以是對文學經典、現當代美文的新解讀，如借鑒于丹、易中天等學者親近經典的方式，結合孩子們的特點，全新解讀經典。

2.編排主題化內容

在選擇閱讀內容時，不僅考慮節(jié)日、季節(jié)等元素，使誦讀內容貼近學生生活，如選擇了我愛祖國、迷人月色、獻給老師、走進秋天等主題，每一冊還安排了國學經典，如走進書法、走進論語、走進李白，旨在指導學生誦讀和積累國學經典的方法，提高欣賞國學經典的水平。

3.享受誦讀的美麗

信息時代的學生缺失對經典文化美的體味。怎樣讓學生體會蘊藏經典中的美麗？在閱讀主題單元里，誦讀內容古現代兼有，誦讀形式多樣化，或吟誦，或歌唱。有朗朗上口的文章，如《三字經》《大美雪堰》《農家樂悠悠》；有可以歌唱的詩詞，如《水調歌頭》《紅梅贊》《我愛米蘭》；有可以表演的小古文，如《螳螂捕蟬》《自相矛盾》等。這些內容不僅讓學生體會到了文學藝術感染力，也激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感和欲望。

四、經典閱讀走入綜合研究

課程的落實最終呈現在課堂。讓經典閱讀走進課堂，需要有各方面的準備，這是經典閱讀課程的深化研究。學校層面要認真制訂學校經典閱讀課程實施方案，建立與課程相適應的制度及行為規(guī)范，確定課程的指導教師。教師層面要研究經典閱讀課程的呈現方式，使其能有探究性、趣味性、綜合性。

實踐1——定研究的方式

課程的綜合性特質，決定了實踐研究方式的多樣。一是專題性研究，圍繞一個主題，開展專題研究，匯聚各類信息，進行分類、整理，對所選專題進行經典表述。二是拓展性研究，搜集經典所涉及的天文地理、歷史自然等要素進行研究，拓寬視野。三是藝術化展示，用書畫、歌詠、表演等形式展示經典詩文之美。

實踐2——構課堂的樣式

一是對知識的追尋，通過網絡搜索、圖書閱覽等形式了解詩文相關知識。二是對藝術的熏陶，有些詩文依附著藝術描繪，或畫，或書，或歌，課堂上可盡展其美。三是對詩文的鑒賞，各種詩文風格迥異，多篇詩文的鑒賞會讓學生各得其所，使得經典閱讀綜合課成為鑒賞課。

實踐3——形校本的特色

學校開展“詩書怡情”的經典閱讀特色活動，使學生從經典的詩文中感受語言的精練優(yōu)美，體會意蘊的深刻悠遠，陶冶思想的高尚情趣。一是組建“玉蘭詩社”“玉蘭墨苑”等小社團，開展詩書品鑒、詩文創(chuàng)作、書法教育活動。二是創(chuàng)建誦讀特色班級。各班級學生根據自己的興趣愛好或班級學生資源，給班級命名，可以是李白、蘇軾、杜甫等大詩人的姓名，也可以是米芾、王冕、王羲之等書畫家的姓名，并根據節(jié)氣，或利用清明、端午、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題詩文誦讀、書寫比賽。三是策劃“詩書怡情·經典養(yǎng)德”盛大詩書嘉年華展演活動。學生們在起舞吟唱中、在揮毫潑墨中，將源遠流長的詩文娓娓道來，富有創(chuàng)意地詮釋著經典詩文。

余秋雨說：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。”所以，我們要把這樣的經典閱讀扎根在課堂，浸潤在平時，讓經典閱讀活動不僅成為弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，成為教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程，更成為學生綜合素養(yǎng)成長的過程。

作者簡介：江蘇省常州市武進區(qū)雪堰中心小學校長、黨支部書記。