試論小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式

戰祥飛

在小學語文教學中，閱讀教學的重要性是不言而喻的，閱讀是小學語文教學的基礎，其不僅能提升學生的閱讀水平、文學鑒賞能力，還能提高學生的寫作水平。

小學語文閱讀教學讀寫結合一、重要性分析

1.提高學生的閱讀能力

在語文的學習中，關鍵的兩個部分就是閱讀和寫作，這兩部分在語文教學中所占的比重是最大的。因此，在小學語文閱讀教學中，合理運用讀寫結合的教學模式，有利于激發學生對閱讀的興趣，促使其豐富閱讀渠道，擴展閱讀面，從而使其具備分析文章和理解文章的能力，提升小學生的閱讀水平。比如，在人教版《小學語文》最新版五年級上冊“小苗與大樹的對話”的學習中，教師要求學生在學習這篇課文后，寫一篇讀后感。學生為使自己的讀后感更加深刻，就需要多閱讀其他內容的書籍，如文章中提到的《水滸傳》《三國演義》，與英語發音有關的知識，以及國外書籍等。通過閱讀不同的書籍，不能能讓學生掌握不同內容的寫作手法、表達方式等，還能擴寬學生的知識面，從而提高學生的閱讀理解能力。

2.提升學生的寫作水平

在語文學習中，學生的寫作水平能夠反映出其語文綜合水平。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要通過讀寫結合的教學模式，提高學生的寫作能力，讓學生學會不同的寫作手法，善于靈活運用文字、語言。在小學語文閱讀教學中，通過教材中的閱讀材料，能夠讓學生更加深刻的理解其中所涉及到的語文知識點，再讓學生通過寫作來運用這些知識點，就能有效提升小學生的寫作水平。比如，在人教版《小學語文》最新版四年級下冊“桂林山水”的學習中，學生會學習到有關自然景物的表達方式、敘述手法、比喻和擬人等修辭手法。在學習完這篇課文后，教師可要求學生以“聆聽大自然的聲音”為題，寫一篇記敘文，并將“桂林山水”中的表現手法運用在作文中。通過這樣的方式，學生的寫作水平能得到有效的提升。

二、教學模式分析

1.仿寫模式

在小學語文閱讀教學中，通過仿寫能夠讓學生對課文內涵有更深刻的認識，仿照課文中的表達手法，有助于針對性的提升學生的寫作能力。比如，在人教版《小學語文》最新版三年級下冊“燕子”的學習中，先是描述燕子的外形特征，且在描述時運用了烏黑光亮、俊俏輕快等形容詞，而在描述燕子尾巴時運用的是比喻手法，將燕子的尾巴比作剪刀。隨后對燕子的飛行特點進行表述，整個描述是生動的、活潑的。在學習完這篇課文后，教師可要求學生仿照課文的寫作方式，隨意選擇一種自己熟悉的小動物進行描寫，描寫的內容要包括小動物的外形特征和運動特點，并在寫作中合理運用比喻手法。通過這樣的仿寫，不僅能讓學生對課文有更好的理解，提高其閱讀能力，還能幫助學生形成寫作思路，針對性的提升其運用比喻手法的能力，從而提升其寫作水平。

2.續寫模式

在小學語文閱讀教學中，某些閱讀材料在結尾時，能留給學生非常廣闊的想象空間，讓學生充分發揮自己的想象力，對故事情節展開聯想，從而讓學生的思維得到發散，對課文主旨有更深刻的理解。在學習這種類型的課文時，學生就可通過續寫，將自己想象的內容表達出來，其表達的內容能充分說明學生對課文的理解，從而使學生在閱讀和寫作方面都得到鍛煉。比如，在學習人教版《小學語文》最新版二年級下冊“找春天”后，教師可要求學生對文章進行續寫。這時，學生們就可展開想象，在春天來臨后，大自然的景色會發生怎樣的變化？孩子們的心情會發生怎樣的變化？孩子們在春天的活動又有哪些？學生可將自己想象的內容通過作文表達出來，從而使自己的聯想能力和寫作能力都得到提升。

3.日記模式

記日記是培養學生寫作能力的重要手段，學生通過記錄自己生活中發生的事情，能將自己的思想情感表達出來。同時，通過記日記的方式，還能為學生積累寫作素材，并將這些素材用于閱讀課的寫作中。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該引導學生在日記中將讀寫結合起來，從而發揮出日記在閱讀教學中的作用。比如，教版《小學語文》最新版小學三年級上冊“我們的民族小學”，主要表達作者對自己就讀的民族小學的熱愛之情。在學習完這篇課文后，教師可布置寫作任務，讓學生以日記的形式，描寫自己就讀學校或者自己的家鄉，抒發自己對學校或家鄉的熱愛之情。通過這樣的寫作訓練，能夠讓學生在閱讀和寫作中，注意情感的把握，從而促進其閱讀水平和寫作水平的提成。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀和寫作占據著重要的地位。因此，在閱讀教學中，教師應靈活運用讀寫結合的教學模式，通過仿寫、續寫、日記等形式，讓學生對教材中的閱讀素材有更深刻的理解，提高學生的閱讀理解能力，并在此基礎上開展寫作訓練，以提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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