走出困境，優(yōu)化教學(xué)

吳榜榜

摘 要 小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在教學(xué)中滲透新課程理念，注重改變教學(xué)方式，發(fā)揮同伴教學(xué)的積極作用，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 困境 教學(xué)方式 同伴教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0013-02

隨著課程改革的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)取得了一定的發(fā)展，但與城市相比，差異顯著。總體看來，目前農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)存在幾大困境：

1.英語仍是一門弱勢(shì)學(xué)科

小學(xué)英語課程的開設(shè)已有好幾個(gè)年頭了，但是在農(nóng)村仍未受到足夠的重視。教師群體中也有相當(dāng)一部分老師覺得英語不就是一門副科，不用很重視。家長們自身對(duì)英語的了解很少，直接就導(dǎo)致了他們對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)采取了不聞不問的態(tài)度。“父母是孩子的第一任教師”，但是父母對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)沒有積極態(tài)度，再加上學(xué)生本身缺乏自主性，英語學(xué)習(xí)一直處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)中。因此，相對(duì)語文數(shù)學(xué)而言，英語仍是一門弱勢(shì)學(xué)科。

2.教育裝備簡陋

部分農(nóng)村小學(xué)的教育裝備簡陋，有的小學(xué)甚至全校只有一臺(tái)錄音機(jī)，英語老師要和音樂老師搶著用。英語教師只能通過黑板，制作一些教具等來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)，形式單一，學(xué)生的興趣難以激發(fā)。

3.英語師資的匱乏

農(nóng)村小學(xué)英語師資匱乏的問題尤為突出，就本縣而言，不少農(nóng)村小學(xué)也是最近一兩年才有英語專職教師。家庭教育的缺乏使得英語教學(xué)的任務(wù)完全落在了學(xué)校教育上，英語教師的負(fù)擔(dān)很重。再者農(nóng)村英語教師的提升周期過長，平時(shí)缺乏直接的教學(xué)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流。新近分配的英語教師完全是自行摸索，教學(xué)上缺乏指導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無從交流。這種“閉門造車“的狀態(tài)，使得農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)提高緩慢，教師自身對(duì)英語教學(xué)比較迷茫和憂慮。

面對(duì)重重困難，農(nóng)村英語教師最有效的方法就是在教學(xué)中滲透新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，以取得良好的教學(xué)效果。為此，我做了以下幾方面的嘗試：

一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生熱情

（1）梳理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際安排教學(xué)活動(dòng)。我在教授內(nèi)容前，先梳理一下整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排教學(xué)活動(dòng)。比如說，在三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我暫且不急著讓學(xué)生去學(xué)一些具體性的單詞、句子，而是先讓他們了解一些英語課堂常規(guī)。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“真人秀”“競賽法”“游戲法”等。

a.“真人秀”

在英語課堂中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說單詞或是句子。如在上天氣一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)天氣的各種反映，如hot做流汗?fàn)睿琧old做發(fā)抖狀，warm做春風(fēng)拂面狀等；教學(xué)五上Unit1的形容詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作模仿出不同老師的個(gè)性，然后選擇一些學(xué)生的動(dòng)作讓大家一起來模仿，strict通過低頭認(rèn)罪狀表現(xiàn)出來等。

b.表演法

一般我都會(huì)在上課前五分鐘到上課班級(jí)，有時(shí)是自己做一些上課前的準(zhǔn)備，有時(shí)是讓學(xué)生做好課堂上五分鐘表演的準(zhǔn)備。通常這樣的表演是圍繞上一節(jié)課所學(xué)的句型展開的。

c.兒歌說唱法

兒歌說唱在英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，因其優(yōu)美的韻律感，是教師展開教學(xué)的好幫手，也是學(xué)生的最愛。兒歌說唱降低了教學(xué)難度，教師要盡可能地將所學(xué)知識(shí)串進(jìn)chant里，讓學(xué)生在輕松的氛圍里習(xí)得知識(shí)。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動(dòng)作。例如“Hello！Hello！Hello！Hello！Hello！Hello！How are you？Im fine. Im fine.Thank you，thank you very much.”（六個(gè)Hello采用了不同的表現(xiàn)形式，How are you？則用肢體來表現(xiàn)問，下面的也是，教師示范）

二、發(fā)揮同伴教學(xué)的積極作用

（1）選拔小“領(lǐng)雁”

班上總有幾個(gè)語音出色的學(xué)生，我總讓這幾位學(xué)生在早讀課領(lǐng)讀單詞或是課文。學(xué)生更容易模仿同伴的語音語調(diào)，這樣學(xué)生還能有一個(gè)對(duì)照和完善語音語調(diào)的過程。語音不好的學(xué)生和大家一起跟讀時(shí)也可以減少怕被同學(xué)譏笑的顧慮，逐步增強(qiáng)自己放聲朗讀的自信心和舒適感。領(lǐng)讀的學(xué)生一段時(shí)間后變換一下，鼓勵(lì)語音進(jìn)步的學(xué)生展現(xiàn)自己，同時(shí)也鼓舞其他學(xué)生不斷地完善自己，爭取到領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)。

（2）英語學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)

結(jié)對(duì)可以彌補(bǔ)家庭教育以及一個(gè)英語教師無法親自指導(dǎo)所有學(xué)生的不足。往往班主任在編排學(xué)生位置時(shí)考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，英語老師就可以充分利用這一點(diǎn)，展開英語學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)。教師不定時(shí)地評(píng)出幾組最佳學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的助學(xué)情況，并及時(shí)表揚(yáng)，這樣可以激勵(lì)其他同學(xué)隨時(shí)關(guān)注身邊的學(xué)困生。此外結(jié)對(duì)還培養(yǎng)了同學(xué)之間互助的情感。

3.融英語學(xué)習(xí)于生活

教師在課外要帶頭說一些英語日常用語，如“Good morning”“Excuse me”“I'm sorry”“You're welcome”“Thank you”“Goodbye”等，通過這些英語的大量運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生日常說英語的習(xí)慣。從另外一個(gè)方面來說，日常英語的使用，還能引導(dǎo)學(xué)生形成文明習(xí)慣。

靈活豐富的教學(xué)方式，活躍了課堂與生活的距離。同伴教學(xué)讓學(xué)生有了更多成功的體驗(yàn)和互幫互助的情感體驗(yàn)。在新課程教學(xué)理念的指引下，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)會(huì)漸漸走出困境，迎來更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實(shí)踐與研究，2001，（7）.

（責(zé)任編輯 陳 利）endprint