初中數學教學中信息化教學策略的應用

陳世才

【摘 要】初中數學是初中教學的重要組成部分，但隨著教學的不斷推進，數學教學中總是存在一些難以突破的教學難題，影響著學生學習的興趣，阻礙著教學的發展。而將信息化教學策略運用到初中數學教學中，能為學生的數學學習帶來新的生機，有利于學生數學興趣及能力的培養，能為學生未來的發展奠定扎實的基礎。本文筆者以初中數學教學中信息化教學策略為研究中心，對其必要性及應用策略進行了分析，以期對初中數學老師的教學能有所幫助。

【關鍵詞】初中數學；信息化教學；必要性；應用策略

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，近些年也新興了較多的新媒體教學資源，如微課、PPT等資源也被逐漸的應用到教學中，這些先進教學手段的運用，能讓初中數學教學重難點更為突出，同時老師通過聲行并茂、圖文并茂的教學傳遞，能對學生的聽覺、視覺、觸覺等產生多角度的刺激，讓學生在真實的情境中學習，從而產生濃厚的興趣，促使思維的進一步發展，有利于學生突破教學的重難點，推動學生形象思維向抽象思維的逐漸過渡。

一、初中數學教學中應用信息化教學策略的必要性

現代初中數學教學，更為重視學生的學習體驗，而將信息化教學策略運用到教學中，有利于實現數字化的教學，能有效提高教學效率。信息化教學，主要是以多媒體教學為支撐，以現代化的教學理念為教學指導，綜合多元化的教學方式，以推動教學內容、模式、評價等方面的發展。信息化教學主要以情境為教學手段，重視合作與資源的雙重利用。將信息技術運用到教學中主要體現于三方面，其一是利用網絡技術及多媒體進行教學，其二是對數學課程進行信息化處理，為學生提供豐富的學習資源，其三是通過信息加工構建學生完整的知識體系。因此，在初中數學信息化教學中應用信息化教學策略是非常有必要的，老師要根據實際情況，合理的運用信息化教學策略，促進我國傳統教學向創新教學的轉變，推動我國數學教育更好的發展。

二、初中數學教學中信息化教學策略的應用分析

1.培養并保持學生數學學習的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的最大動力，當學生對知識學習充滿興趣時，會自主的采取多元化的方式及角度對問題進行探究，也會勇敢的克服各種困難。初中階段的學生正處于身心健康成長的關鍵時期，他們對于較多事物好奇心都較重，但自我控制能力卻極差，注意力也總是不集中，如果老師還采取灌輸式教學方式，則很難讓學生對抽象的知識感興趣，久而久之會產生逆反學習心理，會出現厭倦數學學習的現象。因此，為了全面提高學生的學習興趣及效果，則可以將信息化教學運用到教學中，將靜態的知識變為動態的知識，將抽象的知識轉變為生動、具體的內容，從而有效激發并保持學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。

比如在學習《生活中常見的幾何圖形》時，老師可以巧用多媒體的視頻播放功能，將生活中常見的雨傘、桌子、籃球、冰箱、沙漏等幾何圖形展示給學生，讓學生進行質疑，提出具體的問題，然后將學生分為若干小組進行合作與討論，及時解決自己疑惑的問題，這樣便能培養與保持學生的數學學習興趣，提高學生團結互助的學習精神。

2.激發學生的抽象數學思維能力

初中是學生數學學習的最關鍵時期，此時期學生的數學學習不僅是單純的理解，更要重視對知識的吸收、消化與利用。而多媒體教學具有直觀性及啟發性的特點，特別適用于重難點的講解，幫助學生將知識進行簡單的呈現，以便于學生真正的理解。同時，如果學生解題中出現困難，老師可以巧用多媒體為學生展示具體的解題思路，讓學生掌握有效的解決問題的方式，此種教學過程能有效激發學生抽象數學思維能力的發揮。

比如在學習《全等三角形》相關知識時，老師可以設計這樣的問題：從全等三角形的兩側邊各取一點連接起來，能夠組成一個梯形，請問梯形的腰長與梯形周長有什么聯系？像這樣的問題就比較難懂，學生們在解決問題時很難找到關鍵的著手點，因此，為了實現學生靈活學習及靈活運用的能力，可以巧將多媒體教學運用到解題中，將作梯形的過程進行動態化的慢動作展示，在展示的同時，給學生進行詳細的講解，讓學生清晰的理解并看懂兩者間的聯系，這樣學生以后的學習中如果在遇到抽象性比較強的問題，則能夠有效的找到解決問題的關鍵點，因此，信息化教學運用到數學教學中，能有效激發學生的抽象數學思維，培養及提高學生的抽象數學思維，使學生感受數學學習的無限魅力。

總結

綜上所述，初中數學教學中信息化教學策略的應用，對于教學的發展至關重要。在實際的初中數學教學中，老師要合理的運用信息化教學策略，從學生、教材的特點出發，為學生設計出生動、有趣的教學情境，使學生產生濃厚的學習興趣，逐漸培養學生的抽象數學思維，從而逐漸形成克服困難、不怕困難的學習精神，為學生以后的數學學習奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

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