練筆與鼓勵：讓學生的作文興趣持續升溫

周家法

在作文教學中，激發學生寫作文的興趣是非常重要的。有了興趣，學生就會樂于動筆。那么，如何讓學生產生興趣并使其興趣持續升溫呢？我在作文教學中嘗試引導學生課外練筆和熱情鼓勵兩種做法，收到了很好的效果。

引導課外練筆。為了讓學生寫好日記，并積極向班內《萃苑》報以及相關的中學生刊物投稿，我引導學生課外練筆，使他們進入個性化的寫作階段。課外練筆和命題作文不同，寫什么、怎么寫全由學生自由選擇和掌握，一件小事、一點感受或一次實驗，皆可成為練筆的題材。我每接一個新班，都要求學生準備一個精致的日記本，每周至少練筆兩次，學習緊張時亦可摘抄。有的學生一開始也有畏難情緒，但在我的耐心引導和嚴格要求下，還是堅持了下來，并且越寫越愛寫、越寫越會寫。如一位女生的作文《罰掃后的心情》，不僅生動地寫出了自己被罰掃地后無奈、不平的心情，而且畫了一幅自己哭喪著臉、背靠掃帚的小漫畫，令人耳目一新。有的學生還在日記本上設計插圖，貼上自己喜歡的小圖片，點綴上名人名言，別有韻味。

我還多次在班里開展“優秀課外練筆展評”活動，成立作文興趣小組。現在我班的學生課外練筆已經蔚然成風，還有不少學生發表了作品。學生阮敢的作文《感謝您，媽媽》在報刊發表并榮獲河南省作文大賽一等獎。

熱情鼓勵學生。這一點主要體現在作文的批改上。很多老師在批改學生作文時，往往只注意到學生作文的不足之處，如錯別字、用詞不當、句子不通、層次不清楚、結構不完整等，改罷作文，上面到處都是紅圈圈、紅杠杠，加上在批語中不加掩飾地指出學生的問題——這樣的作文發到學生手中，勢必會使學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊。

語文老師改作文要從挑毛病轉變到找優點上來。羅丹說得好：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學生的作文也是一樣，只要教師從審美的角度去欣賞，便不難發現學生作文的優點。教師衡量學生作文的好壞，不能以課本上的范文為標準，只要學生能把想寫的事寫清楚、想表達的感想準確地表達出來，就是好作文。

教師在給作文寫批語時要多鼓勵學生。教師要把批語作為溝通思想的橋梁，以真誠的語言肯定學生的進步，并進一步鼓勵學生向更高的目標邁進。在評講作文時，教師要對寫得好的學生在班上公開表揚，還要盡可能地多表揚學生，哪怕是一篇作文中只有一句話寫得很好也值得表揚。對抄襲和機械模仿的同學，教師也不要諷刺挖苦，而要肯定他們動手寫作文是好的，比不寫的同學強得多。同時對他們講明，寫作文要勇于創新，沒有創新就沒有自我的提升。每過一段時間，我都會在班內舉辦優秀作文展，學生有了成就感，就更愿意寫作文了。精誠所至，金石為開。只要我們對學生熱情鼓勵，學生寫作文的興趣便會被激發起來，創新意識便會增強。

在多年的語文教學工作中，我深刻體會到：作文興趣的激發與保持非一日之功，要持之以恒，不斷讓學生堅持課外練筆，不斷鼓勵學生。只有長期堅持，才能收到理想的教學效果。

（本文系河南省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“中小學生詞匯教學研究”研究成果，課題編號為〔2015〕-JKGHYB-1182）

（責 編 曉 月）endprint