角度求異：讓作文出新的妙招

劉娟娟

一個人的創新精神，首先表現在他勇于探索、求異的行為上。具有這種精神的人，從不滿足于已知，總是樂于探索未知。就作文教學而言，引導學生盡可能從不同角度去審題、選材，盡可能用新穎的語言去表達，盡可能用與眾不同的結構去表現，作文定會出新，內容自會出彩。

一、審題角度求異

看到一個熟悉的題目，首先浮現在學生腦海中的可能是一些普通的材料，沒有新意。其實，同樣一個題目，只要變換思維角度，運用多向思維，就可以出新。試想好與壞、對與錯、親與疏、喜與惡、樂與悲、贊揚與批評、肯定與否定、優點與缺點等，從正面、反面、側面入手，可以選擇的寫法真的很多很多。

如：寫媽媽時，大多數同學會寫媽媽如何關心自己，如何熱愛工作、盡職盡責，只想到寫媽媽的優點。從求異的角度去考慮，就要引導學生寫媽媽的缺點，提出自己的心愿。再比如，寫《我的……》，大多數學生會寫我的老師、同學或某某物件，如果寫《我的煩惱》，是不是更吸引人？如果以“我是一列火車”的口吻寫《我的旅行》，是不是很吸引人？以“我是秋天”的口吻寫《我的收獲》，是不是與眾不同？總之，變換一個思維角度，就會擁有更廣闊的創作天空。

二、選材角度求異

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”但是，如果所有的“巧婦”都做出了色香味俱同的飯菜，也會令“食客”胃口大減。要讓“食客”開胃，還應是內容獨到的“開胃菜”，可遵循他無我有、他粗我細、他淺我深、他贊我批等手法，寫出自己獨有的內容。如《過年的故事》，可以寫過年的熱鬧場面，可以寫一家人放鞭炮、吃餃子等。遵循著角度求異的原則，有的同學寫的是過年時冷清的街道，感慨“沒有年味兒”；有的同學寫的是過年的孤獨，大年初一依然被媽媽關在小屋里學習；有的同學寫媽媽生病了，只好由自己置辦年貨等。這些同學都因作文選材獨到、令人讀后感覺耳目一新而得了高分。

三、表達角度求異

同樣的內容可以有多種表達方式。人稱上可以用第一人稱也可以用第三人稱； 體裁上可以寫記敘文，也可以寫散文、詩歌、說明文、書信；敘述方式上可以順敘也可以倒敘或插敘；寫作手法上可以平鋪直敘，可以抒情、議論，也可以夾敘夾議、借物抒情、借物說理；開頭結尾也可以變換方式，引用、描述、提問、談話等都可以。如寫一件小制作，可以第三人稱寫某某同學做不倒翁、捏泥人、做花籃等的過程，寫成記敘文；也可以從制作時屢屢受挫的過程中感悟人生哲理。換一種表達方式，文章更生動，讀來更有趣。只要我們堅持求異出新，就會文思泉涌。

達·芬奇在學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，告訴他即使是同一個雞蛋，從不同的角度去看，形狀也不一樣。達·芬奇從練習畫雞蛋開始，努力學習繪畫的技巧，后來成了世界著名的畫家。這個故事告訴我們：變換角度能促進發現和創新。培養學生“角度求異”的思維習慣，能使學生開闊思路，豐富想象，大膽落筆，寫出不落俗套的好作文。

（責 編 曉 月）endprint