小學英語有效課堂教學方法初探

鄭玉靜

摘 要 現代英語教學要求始終遵循“以人為本”的教學理念，以活動為主線，實施快樂教學，打造小學英語有效課堂，讓學生主動而又愉快地學習。打造小學英語高效課堂，優化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動，要落實小組合作機制，建立有效的課堂教學評價機制，讓每一個學生真正成為學習的主人。

關鍵詞 小學英語 課堂教學 教學方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0070-02

英語教學的有效性，主要在于看學生有沒有學到有用的東西，能否對所學知識進行運用。如果學生無法掌握所學的知識，教師無論怎么努力也是屬于無力教學。對于相同的教學內容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會使學生產生截然不同的反響。與此同時，再對那些學生反響強烈、興趣盎然的課例進行分析比較，發現一個共性的現象：凡是教師在教學中采用了靈活多變的教學方法，都會極大地調動學生學習的興趣和積極性，并能明顯地提高英語學習效果。

一、抓好語法教學

現行小學從三年級開始學英語，英語課本所涉及的內容多，但小學的課時又非常有限。小學英語教材，在編寫上的內容主要表現為，如音標、字母、日常口語、對話等。有些對話中會出現不同時態及語態的問題。學生在背誦的過程中非常繞口。所以，只有通過語法的指導才能讓學生更好的理解和背誦。但語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法表現了語言的內在規律。對于英語學習者來說，一定的語法基礎有助于更正確和標準地使用語言。所以說，語法學習是掌握一門語言的捷徑。

語法教學，也不能脫離語境——把語法知識融入語言材料中，通過日常對話、閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生日常生活有關的小對話、小文章、詩詞等，都是很好的材料。也可選取一些簡單的英語小故事，讓學生邊讀邊分析。最新的網絡或報紙上的有趣的和學生所學知識相關的材料都可以使用。

同時應注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再列舉一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學語文那樣，逐字逐句去推敲。另外，讓學生多接觸語法練習，并能夠舉一反三的靈活運用。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不可缺少的，其教學方法應多種多樣。學生通過生活中的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿語法就事論事。

二、扎實基礎

1.注重語音教學

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生克服害羞心里大聲朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2.重視書寫

從一開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

3.文化教學

語言不能脫離文化，英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，介紹西方禮儀和節日的知識、了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過網絡、多媒體、圖片等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。通過教授英文歌、組織學生排練英語小話劇等，營造語言學習氣氛。

三、多元評價

有效的評價是開啟學生智慧的鑰匙，是促進學生發展的一門藝術。通過課題研究我們總結出了評價要適時適度：既不能濫用評價，也不能吝嗇評價語言。要針對不同的學生，及學生的實際情況及時準確地給予評價。生生互動的評價，教師“讓權”給學生，既能讓學生感受到成功的喜悅，又能使課堂教學十分的有效。

老師們明確了課堂教學中要充分發揮自己的聰明才智，展示多元評價的魅力，在評價中共同演繹課堂的精彩。適時、適度地對學生進行學習評價，有效的調動了學生學習的積極性，激勵學生主動參與學習活動；讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；幫助學生隨時調整和改進學習行為，不斷獲得思想認識的深化，促進學生發展。

新課程實施以來，小學英語教學發生了深刻的變化。教師開始重視學生的主體作用，激發學生學習興趣，但是也出現了許多新問題值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。在英語教學中，讓老師走進學生的心靈世界，做他們的好朋友，讓英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方。

參考文獻：

[1]馮偉.小學英語“有效教學”的點滴認識[J].新課程（教研版），2010，（4）.

[2]田廣蘭.小學英語有效教學的對策與反思[J].新課程學習（基礎教育），2009，（12）.

（責任編輯 陳 利）endprint