讓閱讀教學活起來

謝會英

摘 要 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，“是學生、教師、文本之間的對話過程。”在閱讀教學中我們教師要做學生學習的引導者、組織者、指導者，讓學生主動參與，樂于探索，勤于動手，使課堂真正成為學生發展的課堂，成為充滿生命活力的課堂。

關鍵詞 閱讀教學 教法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0110-01

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，“是學生、教師、文本之間的對話過程。”在閱讀教學中我們教師要做學生學習的引導者、組織者、指導者，讓學生主動參與，樂于探索，勤于動手，使課堂真正成為學生發展的課堂，成為充滿生命活力的課堂。那么閱讀教學要教給學生什么呢？我就平時的閱讀教學《音樂之都維也納》課例作以下四個方面的交流探討。

一、教給學生學習方法

在閱讀教學中，教師要充分發揮主導作用，包括引導、點播、范讀以及必要的講解和小結，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，如我在執教的《音樂之都維也納》這堂閱讀教學中，教給學生閱讀學習的方法，可以說是我這節課的一個側重點，在閱讀教學中教給學生閱讀的學習方法很重要。在引導學生探討學習課文2-4自然段時，課前我是這樣設計的，2、3自然段讓學生小組合作學習，把不懂的內容提出來在小組內討論交流，第4自然段我設計表格式練習，由同桌兩個合作共同完成。但在教學中我發現學生對課文把握得比較好，可能是早讀時我布置他們把這篇課文讀熟的原因，那我當時就想可以再放手一些，于是我就臨時就改變了教學方法，我就讓學生小組交流學習第2自然段，維也納是歐洲古典音樂的搖籃這部分內容，課文的哪幾個地方體現出維也納是歐洲古典音樂的搖籃？讓學生帶著這個問題在小組內探討交流。第3自然段讓同桌兩個來交流學習，第4自然段維也納幾乎一天也離不開音樂，讓學生先默讀然后仿照二三自然段學習方法自學，完成練習。這樣學生通過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且可以課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去，這樣在閱讀教學中提高了學生的閱讀能力。

二、運用多媒體輔助學習

因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，多媒體課件在這里就起到輔助教學的作用，能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。如在教學《音樂之都維也納》課文第三自然段，用音樂家名字命名的街道，公園等這些信息可以直接利用多媒體技術展示給學生，大大增加了看的機會；用文字、圖像的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

三、帶著問題去閱讀

問題是思維的向導。課堂教學中，學生大膽質疑，自己帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發學生讀書的興趣，而且能打開學生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。讓學生主動提出不懂的內容，帶著問題去閱讀，去課文中尋求答案，通過閱讀課文還得不到解決的問題，就組織學生小組合作學習來探討解決，在班上分享交流成果，達到共識，這樣能有效地突出重點，理解課文主要內容。

四、在閱讀中學習寫作

讀和寫是互逆的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯系。一篇篇文章是寫作的成果，也是學習寫作的活生生的范例。因此在閱讀教學中學習寫作是最自然、最科學的做法。在閱讀教學過程中，針對文本找到可以做為示范遷移的例子，尤其是在文中多次運用的表達方式，更利于讓學生在讀中自行感悟發現范例的表達特點，爾后進行仿寫練習。如《音樂之都維也納》的第2、3、4自然段的方式都是總分，每個自然段的第一句話是中心句，起總起的作用，其他句子都是圍繞第一句話從幾個方面來分述。在學習這樣的課文時，就要在閱讀理解的基礎上，發現這些段落的結構特點，讓學生探究寫作方法，然后進行拓展式仿寫：早上在課的最后一個環節，我安排了一個小練筆，讓學生仿照課文2、3、4自然段的方式寫一段話。我從晨讀課、課堂上、課間活動、社團活動四個方面來體現校園生活的豐富多彩。這樣的仿寫練習，學生在閱讀教學中學會了寫作方法。

參考文獻：

[1]胡寅生.小學教育學教程[M].北京：人民教育出版社，1995.

[2]高瑞卿.閱讀學概論[M].長春：吉林教育出版社，1987.

（責任編輯 劉 馨）endprint