周威
【摘 要】聲樂,可以說是人類歷史上誕生最早的一種藝術形式,它是一種使用“人聲”作為載體的音樂形式。千百年來,人類不斷對聲樂的美感表現進行挖掘,也為它長盛不衰打下了堅實的基礎。美的感受是客觀存在的,在聲樂藝術中的審美,就是“創作—演唱—聆聽—欣賞”的一個流程。在這一過程中,聲樂教學與審美意識培養相互關聯,共同促使聲樂藝術的美感得到進一步的升華。
【關鍵詞】聲樂教育;審美意識;培養
中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)13-0213-01
一、培養審美意識的時代背景
當今的世界,文化的多樣性與多元化無疑是社會發展的主題之一。在時間和空間的雙重維度下,人們的生活需求和標準,也帶動著聲樂藝術的追求不斷發生著變化。聲樂作為最直白、最便捷,最具感染力的藝術形式,沒有哪一種藝術形式能像聲樂這樣,擁有如此龐大的受眾群體,最大程度地號召、鼓舞和凝聚人民群眾,將“美”的感覺以最高的效率傳播給大家。所以,對于所有的聲樂表演、聲樂教育者來說,審美意識的培養,是發揮聲樂這一藝術形式審美作用的最重要的基礎和保障。
改革開放以來,大量的外來文化涌入中國。雖然我國對音樂美學方面的研究有很大的進步,但在聲樂美學、戲曲音樂美學等很多方面,還存在著很多不完善的地方,缺乏理論深度和藝術高度。而聲樂藝術是音樂美學中最重要的構成部分。它的感染力和親和力,往往使它成為人們的精神食糧,甚至在很多歷史背景下,影響著社會和時代的發展。
二、審美意識培養在聲樂教學中的意義
(一)提高聲樂學生的學習效率。聲樂學生的專業學習時間是非常有限的,大部分的時間需要學生自己多加揣摩和練習,而聲樂學習的特殊性又常常容易使學生在學習過程中受到各種因素的影響,所以,及時地給學生灌輸正確的審美意識,會讓學生更快地進步。
對于聲樂學生,尤其是初學者來說,在自主學習的過程中,時不時會對自己產生質疑,自信不足,拖慢學習進度。有很大的原因就是因為對自己的歌唱技巧、歌唱風格和情感表達沒有一個正確的審美意識和標準。我們強調審美意識的培養,其實就是希望學生能夠在聲樂學習中做到有的放矢。培養學生的審美思維,使正確的審美意識進入到學生們的大腦中,讓學生能夠主動并且靈活地運用自己的審美意識去思考問題,正確評價自己和他人的演唱,不斷汲取營養,了解聲樂藝術的內涵,提高自己的藝術水平,少走彎路,提高效率。
(二)提高教師教學能力。聲樂的教學是一門極具靈感的課程教學。所謂“教學”,要分為“教”和“學”兩方面,兩者相互促進。但是在教學過程中,學生的知識范圍以及思考能力有限,所以更大的程度上是要以教師作為主體,所以教師本人首先要建立起更加系統的教學方法和審美意識。必須要在更加完整、更加完善、更加準確的審美意識的引領下,學生才能夠更快地接觸到正確的聲樂體系和審美標準。教師也需要時刻與學生溝通探討,激發出自己新的靈感,才能夠逐步提高自己的審美意識與教學能力。
在這樣的時代潮流下,教師也會在培養審美意識的過程中逐漸放下“老師就是對的,學生跟著老師走”的陳舊觀念。在互相學習的過程中拉近彼此的關系,無形中提升了自己的人格魅力,會促使學生來進行更深層的交流和探討,這無疑也是對教師能力的推進。
(三)審美意識的教育是聲樂教育的歷史責任。聲樂教育的目的是培養出能夠準確表達人民情感的聲樂人才。聲樂是從藝者對現實生活中的“美”所產生的情感的流露和主觀能動的表達。演唱者除了有正確的歌唱技巧,還要創造出一種藝術形象。這種藝術形象要求演唱者把自我對藝術作品的內容、思想、情感的理解和感悟,正面地向聽眾表達出來,并同時把原作作者的意圖準確地傳達給人們。愛因斯坦曾經說過:“用專業知識教育人是不夠的。那樣只會成為一只受過訓練的動物,而不像一個和諧發展的人。”所以我們要謹遵古人德才兼備的教導,在專業領域和精神領域齊頭并進。
音樂美學是人們追尋“美”的康莊大道,聲樂教育就是行駛向“美”的彼岸的大船,而審美意識的培養,就是指引我們尋找“美”的羅盤。只有加強從藝者們審美意識培養,他們為人民獻上的聲樂作品,才能夠真正成為人民的精神食糧,而不是將會被遺棄在角落的糟粕。
三、結語
音樂領域當中,樂器的種類數不勝數,然而最具感染力的最具實踐性的“樂器”,還是人聲。聲樂的美一直伴著人們的生活,不僅是人民的創造物,更加成為人們的精神食糧。它無聲無息地滲透進人們的生活,帶給人們精神層面的“美”的享受。作為聲樂教育工作者也要繼續不懈地努力,刻苦鉆研,在不背離聲樂審美本質的基礎上勇于創新,堅持正確的審美觀念教育,這樣才能使我國的聲樂教學水平更上一層樓。
參考文獻:
[1]余篤剛.聲樂教育學[M].上海音樂出版社,2009.
[2]郭建民.聲樂文化學[M].上海音樂出版社,2007.
[3]余篤剛著.聲樂藝術美學[M].人民音樂出版社,2005.
作者簡介:
周 威(1980-),男,中共黨員。(黑龍江省歌舞劇院)國家二級演員。endprint