批評話語分析中的認識視角

李婕昕++郭磊

【摘 要】批評話語分析和認知理論的結合使話語分析途徑得到擴展，揭示了話語中傳達的意識形態。認知隱喻研究為批評話語分析提供理論依據的同時，成為有效的意義識解策略。本文以《時代》雜志為語料范本，以認知理論為基礎，對該文進行批評性分析，以揭示話語中蘊含的意識形態。

【關鍵詞】批評話語分析；認知語言學；意識形態

中圖分類號：H030 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0256-02

批評話語分析（CDA）是一種致力于語言、權利和意識形態之間關系的分析研究，揭示了話語實踐被社會現實所塑就，并反作用于社會現實這一現象。雖然批評話語分析因其獨特的解讀備受關注，但是它的主觀性和系統性卻飽受爭議。功能語言學的介入在一定程度上為批評話語分析提供了可靠而系統的分析依據。而認知隱喻理論的發展更開闊了批評話語分析的前景。兩種理論之間的聯系主要表現在描述隱喻和話語的社會性之間的關系上。本文基于認知語言學的相關理論，對《時代》雜志美國媒體的新聞報道進行批評話語分析，呈現出語言和偏見之間的微妙關系。

一、批評語言學的認知路徑

在社會交際的新環境中，語言研究逐漸呈現出“語言轉向”和“話語轉向”的趨勢，語言和社會之間的關系也越來越受到重視。社會學家通過語言解釋社會現象，語言學家以社會為背景研究語言。其中系統功能語言學就認為語言是一種社會符號。Halliday（2000）就指出語言是意義系統，應從語言系統和實際使用中來體會其文化屬性。他認為對語言的研究應該從系統功能語言學的立場出發，闡述語言在人類建構和維系社會關系的過程中所起到的作用。也就是說，要關注的不是語言符號本身，而是所實施的社會功能。以功能語言學作為主要研究手段的批評話語分析（CDA）的開創者們就看到語言使用者在選擇字、詞、語法等方面都受到意識形態的左右。也就是說，語言是意識形態驅使的社會行為（武建國，2015）。

雖然CDA開辟了語言學研究的新天地，但是CDA卻始終遭遇眾多批評。Blommaert （2005） 指出CDA存在語言學偏見，它過多借鑒系統功能學的觀點，過于關注語言的社會功能，忽略了人的認知功能。van Dijk（2001）也對CDA提出質疑，認為社會認知的缺失是CDA的主要理論缺陷之一。由此，CDA迫切需要與社會認知進行交叉借鑒，以取得更加長足的發展。

所幸Charteris-Black在2004年提出了一種隱喻分析方式：批評隱喻分析（Critical Metaphor Analysis），為CDA提供了新的路徑。他（2004）認為隱喻不再是詞與詞之間的簡單轉移，而是思想之間的交流，即語境之間的互換，且應該把隱喻分析作為批評話語分析的首要組成部分。隨后，van Dijk于2008年出版著作《話語與語境：社會認知途徑》，將認知心理學和社會學等多學科視角引入CDA的研究當中，使越來越多的學者意識到認知在CDA的研究當中起到的重要作用。批評認知語言學這一新的交叉學科由此誕生。

二、批評隱喻分析

傳統上，隱喻和轉喻都是修辭格，屬于文學家和修辭學家的研究范疇，但Lakoff 和Johnson把語言就是隱喻的認識提到了新的層面，使隱喻研究從此擺脫了以文學和修辭為本的傳統理論束縛，將它納入認知學科領域。他們在1980年出版的《我們賴以生存的隱喻》成為隱喻進入主流語言學家視線的標志。所謂隱喻是兩個不同的概念域之間的映射關系，即從簡單概念向復雜概念的語言特征投射（劉宇紅，2011）。認知語言學家認為隱喻無處不在，其本質都是認知的。隱喻充當一種框定機制，在話語意識形態傳達和勸說中起到了重要作用。它通過一個隱喻概念（metaphorical concept）產生出語言，從而影響話語接受者的思維。隱喻由兩個域構成：一個結構相對清晰的源域（source domain）和一個結構相對模糊的目標域（target domain）。隱喻就是將源域的圖示結構映射到目標域，讓讀者通過源域的結構來構建和理解目標域（孫嵐，2015）。因此，對話語進行隱喻分析可顯示說話者的政治動機，評估語篇對聽者的概念勸導作用。

在新聞報道《一代人之聲》（“Voice of a Generation”）中，《時代》雜志的作者通過報道，映射了政府和特區之間的關系，字里行間透露著作者的意識形態和政治目的，企圖影響和左右信息接受者對該事件乃至兩地關系的理解和看法，例[1]所示：

[1]Already， many locals worry that Chinas communist rulers are eroding the freedoms—like an independent judiciary and an open press—that differentiate the city and the rest of China.

句中出現動詞“erode”來形容政府對香港的管轄。動詞erode的中文解釋是“侵蝕”，其核心含義是“破壞”。報道者通過簡單概念“erode”，讓讀者知道了對政府和地區之間的關系形成一種負面理解，產生香港是“弱者”，其價值觀被“侵害”的效果。由此強調了兩者間的力量和意識形態的不同。這樣的不同在例[2]中也有所表現：

[2]If Wong is wary of adulthood， his beloved home， Hong Kong， is also suspended in adolescence.

該句中出現了多重隱喻表述。報道中的主要人物王姓學生代表著香港，其所對應的概念域是目標域，而“adolescence”所對應的概念域是源域。句中同時出現了與單詞“adolescence”意義相反的單詞“adulthood”。從上下文中我們得知，中國政府是目標域，“成年人”是源域。通過這樣的隱喻，作者把中國政府比作成年人，使其區別于處于“青少年”時期的香港，從而對中國政府和香港做了明確的劃分，也就刻畫出一老一少相互對立的形象。這兩者的關系用單詞“suspend”連接，體現了年輕學生不想長大，香港叛逆這一概念。這樣的對比讓運動合理化，因為“青春永駐”是每個人的夢想，香港為保持“青春”采取了特立獨行的做法也就無可厚非了。endprint

在報道的后半部分，“老少之爭”通過隱喻被進一步渲染，處處能隱藏著兩者不融合的表述和偏見，如例[3]：

[3]Hong Kongs very public struggle now ranks as Chinas most consequential protest since the 1989 pro-democracy rallies were crushed at Tiananmen—and young Hong Kong residents have provided the crusade with both its population and its passion.

該句凸顯了新聞報道者對事件的偏袒，揭示了隱喻的本質及其在語言中的作用，讓話語成為傳播意識形態的工具。句中對名詞的使用尤為激進，用“struggle”和“crusade”來表述該運動。將“拼搏”和“圣戰”兩詞作為源域映射到目標域“香港青少年”之上，不僅把源域的特點：被暴力鎮壓和為道義而戰這兩層意義映射到目標域中，凸顯出該事件某一方面的特質，簡化它的復雜性，引導和歪曲讀者對它的理解，同時還將報道者對源域的態度以及相應的情感因素投射到目標域上，從而激發讀者對香港青少年的同情和對中國政府的不滿，偏見由此而生。

三、結語

作為當今迅速發展的兩個流派，認知語言學和批評話語分析各有特色，也都有缺陷。兩者之間的結合具有很多的互補性。認知語言學為批評話語分析提供了新的研究方向和理論基礎，批評話語分析讓認知語言學關注到社會和意識形態。批評隱喻分析更將語言分析和認知理解與社會知識結合在一起，解釋說話人/作者在特定類型的語篇中選擇隱喻而非其他表達方式的意識形態動機（紀玉華&陳燕，2011）。通過對《一代人之聲》中的隱喻分析，我們可以在本應中立的新聞報道中發現西方話語生產者對香港人士的偏袒和對中國政府的負面情緒。因此，通過相應的認知識解，讀者應該對西方媒體的政治意圖有所防范，認清其試圖通過新聞報道推廣價值觀和意識形態的政治目的，恪守一顆清醒而公正的愛國之心。

參考文獻：

[1]Blommaert，J.2005.Discourse：A Critical Introduction[M].Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Charteris-Black，J.2004.Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis[M].NY：Palgrave Macmillan.

[3]Halliday，M.A.K.2000.An Introduction to Functional Grammar[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[4]van Dijk，T. A.2001.Multidisipinary CDA： A plea for diversity[A].In Wodak，R.，Meyer M.（Eds.），Methodes of Critical Discourse Analysis[C].London：Sage，2001.

[5]紀玉華，陳 燕.批評話語分析的新方法：批評隱喻分析[A].丁建新，廖益清.批評語言學[C].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[6]劉宇紅.隱喻的多視角研究[M].北京：世界圖書出版公司，2011.

[7]武建國.批評性話語分析：爭議與討論[J].外語學刊，2015（2）.

[8]孫嵐.概念隱喻的連貫性和系統性對英語教學的影響[J].外語學刊，2015（1）.

作者簡介：

李婕昕，碩士，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學；

郭 磊，博士，講師，研究方向：英美現代主義文學。endprint