淺析如何提高小學語文寫作教學的的效率

羅新彬

摘 要：小學語文寫作教學對于小學語文的總體教學來說非常重要，在語文寫作學習的課堂中，學生的學習效率相當重要，學習好語文寫作，對于提升學生的綜合素質和升學都有相當大的影響。在寫作教學中，教師應該提高自身的寫作和教學素質，逐步培養學生的寫作興趣，引導學生觀察生活和感受生活，注重閱讀的積累，巧用相關的寫作技巧，只有這樣，教師才能提高小學語文寫作的效率。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 教學效率

小學生在寫作過程中，語文教師首先應該帶領學生觀察生活，體驗生活，運用合適的語言表達手法和表達技巧將眼中看到的、內心想到的用語言的形式表達出來，這就是小學生的寫作過程。所以，對于小學生來說，寫作是一個表達內心世界和內心情感的一種重要方式，也是小學生表達自我的一個重要途徑。小學生的寫作能力是小學生在小學階段整個語文綜合素質的體現，所以現在的家長和語文教師都比較注重小學生的語文寫作能力。培養小學生的語文寫作能力了一直是語文教學中的一個教學重點和教學難點。根據調查顯示，部分學校的語文教學中仍然存在著一定的問題影響著語文教學的效率和質量。比如由于學生日常生活中的積累不夠，導致小學生在寫作過程中無話可說，有些語文教師為了讓小學生參加一些競賽類的語文寫作活動，經常掌握不好學生語文寫作的度，導致了語文寫作教學功利化。本文認為小學語文教師應該根據實際情況，從實際出發，認真分析教學中存在的不足和問題，逐步提高小學生的語文寫作效率。[1]

一、語文課堂學習效率較低的原因分析

1.學生存在的問題

在現在的小學期末考試中，語文寫作的分值占得較高，語文在期中考試、期末考試中的地位也是較高的。所以一直以來，學校和家長都較為注重學生在語文方面的學習，語文寫作教學課程在學生平時的課程安排中占得比重也是較大的。然而，對于學生來說，長時間的反復學習同一門知識，自然會給學生帶來過度的疲勞和緊張，也會影響學生學習這門課程的興趣和愛好，從而影響了學生學習語文寫作的效率。[2]

在小學階段，大部分學校的學生都被安排著大量的課程、考試和作業，學生的學習負擔較重，升學壓力也較大。大部分學生幾乎沒有課余時間，被補習、作業全部占據了。學生長時間處于這種疲勞的學習狀態，精神狀態和睡眠質量也會有所下降，學習效率自然得不到提高。[3]

2.教師存在的問題

學生在學習過程中，接觸最多的就是學校的教師，教師是影響小學語文課堂學習質量的重要因素。經調查顯示，有一部分小學語文教師并沒有給學生做出正確的學習規劃和方法，導致語文寫作的學習效率并不如預想的一樣好。大部分小學語文教師認為，語文寫作在小學階段屬于重要學習內容，所以學生應該把大部分精力都集中在語文的學習上，這樣的想法其實是有偏差的。語文在小學階段雖然是重要學科，但學生也應該適當的把注意力分散到其它學習內容上，畢竟還有數學、英語等其他重要學科。這樣才不會適得其反，使學生在學習語文寫作的過程中不會產生厭倦心理。

小學語文寫作的學習內容對于小學生來說還是有一定的難度，邏輯也是較復雜的，學生如果不提前做好在學習時間和學習精力上的分配，一定會給學生的寫作效率帶來較大的影響。因為教師的關系，語文也比較容易變成一門枯燥的學科。對于小學生來說，小學生的年紀較小，一味地強加給他們填鴨式的教學模式，只會使他們產生逆反心理，所以教師也應該適當改變其傳統的教學模式，使學生對語文產生興趣和愛好。

二、提高小學語文教學效率的方法

1.提高自身語文教學水平

對于每個語文老師來說，都有不同的教學方式方法，但任何教學方法都會有一定的優勢和劣勢，小學語文教師應該根據小學生的實際情況，有針對性地制定不同的教學方案，來提高小學語文寫作的教學質量。小學語文教師應該在課后認真思考自己在語文教學中存在的問題和不足之處，改變傳統教學的觀念，以提高小學生語文的寫作能力，小學語文教師可以結合語文教學的實際內容，大膽創新，勇于實踐，根據實際情況，探索出一種適合小學生語文寫作的教學模式。小學生在學習的過程中，接觸最多的就是學校的教師，小學語文教師是影響小學語文課堂學習質量的重要因素。語文教師對于小學生來說，是學習路上的領路人，如果語文教師的專業素質不合格，這樣會大大影響小學生的語文寫作能力，小學生的語文綜合素質更是難以提高。所以語文教師應該先提高自己的專業素質，在小學生需要幫助和解決難題時，語文教師可以提供專業性的解答和幫助，從而提高小學生的小學語文寫作效率。[4]

在小學生學習語文寫作教學的過程中，小學語文教師可以根據實際情況，采取想象學習法、觀察學習法等方法來提高語文寫作教學的效率。由于小學生的年齡較小，大多是在六到十二歲之間，小學語文教師可以使學生通過游戲的方法進行學習和觀察，在整個語文寫作的學習過程中，以游戲的方式來調動學生學習的積極性和主動性，從小開始培養學生的想象能力和寫作能力，激發學生的創作力，在學生取得了一定的進步和成績時，教師應該對學生采取鼓勵的方法，增強學生的自信心，增強學生學習語文寫作的愛好和興趣。

2.逐步培養學生的寫作興趣

培養學生的學習興趣，可以大大提高學習效率和寫作效率。無論學習哪一門學科，興趣都是學生最好的老師。由于傳統的語文教學方式，小學語文教師經常會讓學生進行任務式寫作模式，使小學生學習的積極性大大減弱。教師應該改變傳統的教學模式，根據小學生的實際情況，有針對性地制定量體裁衣的教學方法，以激發小學生學習語文寫作的興趣和愛好，使小學生熱愛寫作教學，并且能夠積極主動地參與到語文寫作教學中來，讓學生逐漸成為學習的主體。由于小學生的年紀較小，大多是在六到十二歲之間，小學生的好奇心比較重，想象力也比較豐富。在這個年齡的學生，其實很在意別人對自己的評價和看法，家長和老師看似不經意的一句話，很可能對于小學生產生相關性的影響。所以，在學生取得了進步時，家長和老師應該對學生采取鼓勵的方法，增強學生的自信心。即使有理解不到位的學生，或者是不能夠把內心所想用文字準確表達出來的學生，語文老師也應該耐心指導或者講解，有針對性地制定語文寫作學習計劃和教學方案，使大多數學生都可以掌握所學內容，并在學習中得到快樂。不能像以往的填鴨式的語文寫作教學那樣枯燥、乏味，使學生經過長時間的學習，厭倦了寫作教學活動，這樣會嚴重影響學生學習語文寫作的效率。endprint

語文教師可以根據小學生的實際情況出發，靈活運用不同的教學方式方法，有針對性地培養小學生的寫作興趣和愛好。比如，在小學生學習《我的夢想是當一名科學家》時，學習的內容是發揮自己的想象，想象自己在未來幾年甚至幾十年是怎樣的一個狀態。這時，小學語文教師可以鼓勵學生進行大膽的想象，可以根據自己的想象自由發揮，將自己的想象大膽的表達出來，不要束縛住學生的想法，對于邏輯思維清晰的、想象力豐富的、語言表達自然流暢的作品提出鼓勵和表揚。通過這樣的方法，教師可以使小學生產生學習寫作的成就感。語文老師還可以讓寫作能力較好的學生當眾朗讀自己的作品，并讓學生講解為何自己會這樣想，讓其他學生可以了解這些優秀作品的思維邏輯和寫作方法。教師在學生的寫作過程中，應該讓學生自由發揮想象，不應該局限學生的想法和思維邏輯，使學生在不受拘束的情況下，自由發揮其潛能，創作出自己喜歡的、感興趣的作品，并感受到寫作過程給他們帶來的快樂，激發小學生對于寫作的愛好和興趣。[5]

3.引導學生觀察生活、感受生活

小學生的寫作目的是可以抒發自己內心的情感世界，可以表達自己的內心想法，是表達自我的一個過程。小學生的作文題材應該源自于生活，源自于實際，這樣一來，寫出來的作文才會讓人感同身受，并且真實不做作。據部分學者調查研究顯示，大部分的小學生在寫作過程中，并不善于觀察生活和感受生活，對生活缺乏感悟，不知道怎樣將生活融入到寫作中去，這也就導致了小學生在寫作時無話可說、無事可寫的情況。所以，小學語文教師要提高小學生的寫作效率，首先應該讓學生學會觀察生活、感受生活、了解生活，并對生活有一定的感悟。比如在小學生學習《家人的愛》這一課時，寫作的主要內容是：自己想對爸爸媽媽爺爺奶奶說的話，同樣展現出爸爸媽媽爺爺奶奶對自己的愛和關心。由于小學生的年紀較小，不大懂得和理解父母家人對自己的關心和愛護，所以，大部分學生想對父母說的話都是希望父母對自己不要管得太嚴格，對自己要求可以少一點，而很少有學生會想到父母在生活中對自己無微不至的關心和愛護。這時，語文老師可以從旁引導，使學生思考一下這樣的情況：自己生病時，父母是怎么悉心照顧自己、關心自己的，母親每天給自己做早餐時都是毫無怨言的。這些情景，讓學生了解到父母對自己的愛和關心。通過一些小事，讓學生了解到父母對自己的愛和關心，比如父親每天不厭其煩的送自己去上學，叮囑我們要好好吃飯、好好學習，讓學生從這一系列的小事中感受到父母是不求回報地愛著自己，關心著自己的。通過這樣積極的引導，學生可以真實的感受到父母家人對自己的愛和關心，在寫作過程中，也就不會無話可說，無事可寫了。所以學生在生活中，如果缺乏對生活的實際體驗，在寫作時就會導致寫作素材缺乏、無事可述、無話可說、文章內容缺乏創新等問題。

4.注重小學生的閱讀積累

唐朝的著名詩人杜甫曾經說過：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是幫助小學生提高寫作能力的重要方式。沒有人是天生就有很高的寫作能力的，即使一些寫作名家也是經過了大量的閱讀，積累了一定的經驗之后，其寫作能力才能得到提高的。在閱讀的過程中，可以吸收別人的優秀寫作手法和寫作技巧，在別人的生活經驗、生活感悟中學習到一定的內容，在不斷的實踐中升華自己，使自己的寫作能力不斷地提高。小學語文教師在指導學生進行閱讀積累時，應該提醒學生注意閱讀積累的層次性。首先，小學生可以摘抄一些優秀的句子，語文教師可以組織學生對這些優秀的句子進行改寫、仿寫，積累語言素材、表達技巧和表達手法。其次，在借鑒、參考他人的寫作技巧和語言表達手法時，小學生在這個過程中可以感悟到作者是怎樣升華情感、選取素材，幫助學生有效打開閱讀思路，提升小學生的寫作技巧。再次，在閱讀的過程中，可以讓學生點評閱讀的文章，指出文章中的優點和缺點，并提出自己的修改意見和建議，通過站在不同的角度上看待事物的眼光也會不同，幫助小學生找出其中的優點和缺點，從而提高小學生的寫作效率。

5.教學生巧用寫作技巧

想要提高語文教學中的寫作能力并不是一朝一夕的事，所以需要我們長期堅持不懈地學習。想要提升語文寫作的學習效率，就必須提前做好準備工作——預習。在預習過程中，學生應大概了解作文教材中所講的內容，明確每個小結所講的學習難點和學習重點，并把不理解的內容在預習過程中標注下來，以便日后教師在課堂講解時可以著重注意。運用一定的寫作技巧，是提升小學生寫作能力的重要方法，寫作技巧是指在寫作過程中運用的各種表現手法，包括抑揚結合、懸念、首尾呼應、動靜相稱等這些表現手法。這些寫作手法是提高小學生寫作效率的重要途徑，小學生可以通過閱讀一些優秀作品來學習寫作技巧和寫作手法。在寫作過程中，適當的運用寫作技巧和寫作手法，可以提升文章的美感度，為文章加分。

結語

小學語文的寫作教學作為小學階段的重要學習內容，無論是對學生的創造力、想象力、思維邏輯等方面都有著至關重要的影響。學校和老師對語文寫作非常重視，但一定要把握好尺度，所謂“過猶不及”，避免因為過度的重視反而對學生產生反作用。在寫作教學中，教師應該提高自身的寫作和教學素質，逐步培養學生的寫作興趣，引導學生觀察生活和感受生活，注重閱讀的積累，巧用相關的寫作技巧，只有這樣，教師才能提高小學語文寫作的效率。

參考文獻

[1]周春華.淺談如何提高小學語文寫作教學質量[J].內蒙古教育（職教版），2016，（06）：69.

[2]張常飛.提高小學語文課堂教學效率的策略研究[J].學周刊，2016，（08）：65.

[3]芮建紅.淺談怎樣提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2016，（08）：159.

[4]賈會芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].學周刊，2015，（02）：164.

[5]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013，（07）：79-80.endprint