轉變思維提高初中信息技術教學效果

周小靜

摘要：信息技術是21世紀以來興起的高端技術之一，當代中學教育要想跟緊時代的步伐就必須要提高教學內容的時效性，提高教學質量和效率。信息技術不論是在當今時代的生活中，還是在未來學生們的工作中和發展中都占據著十分重要的地位，因此，教師必須要提高信息技術教學的效果，本文就這一問題進行了簡要的分析。

關鍵詞：初中；信息技術；教學；時效性；轉變思維

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-087-1

當代社會是一個信息高度發達的時代，隨著信息技術的飛速發展，網絡正以驚人的速度滲透到人們工作、學習和生活的各個方面，成為未來世界信息互通的主要呈現方式。信息時代的到來也給我們的學校教學提出了新的要求，初中信息技術課程是培養學生信息技術技能的奠基階段，做好初中信息技術教學，打造高效的課堂成為我們新課改下信息技術教學亟需解決的問題。

一、轉變思維，做好初中信息技術教學分層

分層教學是指教師根據學生的心理特點和不同個性，為促進每個學生在原有基礎上得到充分發展而采取的教學模式。根據這一思路，在進行教學設計時，我結合學生各自的實際情況和信息技術學科自身特點，利用分層教學理論安排教學活動。

1.根據學情合理確定學生分層

隨著教學的進行，學生會表現出一些分化現象。例如：在《共享網絡資源》一課中，教師可讓學生通過記事本寫自我介紹，并復制到教師機上。大部分學生都能完成任務，有些還用符號對文章進行了美化；小部分學生打字速度太慢，甚至還不會打字。通過這個任務的布置，學生的學習層次就依稀可見了。此時，教師可以在充分了解學生學習態度、基礎水平和接受能力的基礎上，尊重學生意愿，將學生分為A、B、C三個層次。A層次的學生學習能力較低，平時很少接觸信息技術，導致基礎差，缺乏興趣，接受能力弱；B層次的學生學習成績中等，對教材所要求的內容有所了解，學習與操作并不困難；C層次的學生能力較強，信息技術知識比較豐富，有濃厚的興趣，求知欲強。將分層權下放給學生，讓學生做自己的主人，有利于學生更加清楚地認識自我，更加準確地把握學習目標，從而積極主動地完成學習任務。

2.教師要合理確定教學目標分層

例如：在講《文檔編輯》這一課時，教師可以將教學目標分為A、B、C三個級別。A層次學生要了解封面的基本組成和布局，掌握在Word文檔中插入圖片的技巧。對B層次的學生而言，除了要掌握初級目標以外，還要熟練掌握圖片的插入，更改圖片的大小和位置，并達到精益求精。C層次學生則在初級、中級目標都達到的情況下，要修改色彩搭配、位置協調等，還要掌握好“疊放次序”的調整。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合應用能力。

3.對不同層次學生評價分層

對不同層次的學生都采用不同的評價標準。對A層次學生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對B層次學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學習積極向上；對C層次學生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加謹慎、謙虛，不斷超越自我。

在初中信息技術課教學中應用分層教學法，能夠有效地克服教學內容與學生興趣之間的矛盾。分層教學法本著為各類學生提供最優質服務的思想，給學生提供各種選擇的機會，使每個學生在原有的基礎上都有所發展。

二、轉變思維，確保初中信息技術教學質量

在傳統的信息技術課程教學過程中，教師和家長都缺乏對這門課的重視，只把這一門課程當做學生們在學習數理化課程之余的調劑課程，甚至出現了語數英等課時量較多的課程占用信息技術課堂進行輔導的現象。長此以往，學生們也會在被剝奪信息技術課堂的環境下失去對于信息技術這一門課的學習興趣。因此，各個初中任課教師應該加強信息技術的課程重視程度，加大教學投入，確保教務處安排的每一節信息技術課都能夠按時完成，每一節課教師的任務也能夠有質量的實現。其次，部分院校信息技術設施不夠完全，電腦設備數量缺乏或是設備陳舊，在部分農村地區，沒有實現信息技術課程的全覆蓋。所以，各學校應該與社會其他部門結合起來，開展幫扶工作，確保初中階段的每一位學生都能夠有機會接觸到完整的信息技術課堂，確保每一節信息技術課的教學質量。

三、轉變思維，引導學生進行信息技術自主學習

在傳統的信息技術教學課堂中，教師們的教學方法較為僵硬，他們采用的填鴨式教學方法，導致學生喪失了學習信息技術的積極性。要改善這種教學方式，教師們就必須要結合多元素開展多樣化的教學內容，以調動學生們學習信息技術課程的積極性。

在初中階段，學生們的心智還不是十分成熟，很容易就被新鮮事物所吸引，教師們要充分把握這一點，每一節課都為學生們提供至少一個新鮮點，以隨時吸引學生們的注意力，讓學生們帶著好奇心進行接下來的學習。其次，教師們要轉變教學方式，引導學生們進行自主學習。初中階段開設信息技術課程的目的就是讓學生們自主的利用信息技術完成一些腦海中的設計。因此教師們在課堂過程中必須要將學生們的主體地位體現出來，讓學生們帶著充分的好奇心進行自主鉆研，這樣也能在很大程度上提高教師們的教學效率。第三，要為學生們進行信息技術素質的培養，從信息的收集、處理、分析等多個方面全面的提升自身的信息技術素質，培養學生們的綜合能力。

總之，提高初中信息技術課堂教學效果的途徑是多方面的，只要我們在教學中不斷探索，勇于開拓，勇于創新，定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。endprint