學案導學模式在中職數學教學中的應用

陳正兵

隨著我國教育的不斷發展，中職數學教育作為職業教育的重要組成部分也步入了高速發展階段，而新時期的教育要求也有了很大程度的提高，需要對傳統的教育手段進行創新優化，以便滿足教育改革的實際要求.在這樣的教學形勢下，學案導學作為一種先進科學的教育模式，獲得了大范圍的推廣應用，該教學模式確立了學生的課堂主體地位，提高了中職數學教學效果，為職業教育的發展創造了有利條件.

一、精心選擇數學學案類型

學案導學教學模式在中職數學教學中的應用，是以數學學案作為基礎和前提條件的.在學案導學教學模式的應用中，教師要精心選擇數學學案的類型，并根據教學的需求進行學案結構和內容的靈活轉變，通常會根據課型的差異設置結構不同的學案，以便提高教學的針對性，保障學案導學模式的實施效果.

第一，范例型學案.按照范例教學理論的要求，在教學數學科學的相關知識和方法論時，教師可以運用范例引導學生掌握學習規律.例如，在中職數學第一課時，教師可以利用范例學案導學，讓學生初步認識中職學習階段數學學科需要掌握的大致內容，其中可以為學生列舉這樣的數學實例：陽光下電線桿的影子投射在墻面及地面上，其中墻面部分的高度為1m，地面部分的長度為7m.甲某身高1.8m，同一時刻在地面形成的影子長0.9m.則該電線桿的高度是多少？教師可以由簡單的數學例題出發為學生介紹中職數學課程的大致內容，以及學生應用這些數學知識能夠解決哪些問題，消除學生的恐懼心理.

第二，概念型學案.中職數學包含大量的數學概念，更是學生學好數學知識的前提條件.在概念類教學中，教師可以運用概念型學案，實現數學抽象概念的具體化和形象化，幫助學生化解學習上的難點，明確概念學習的方法和技巧.

第三，探究型學案.例如，在設計“一元二次函數”的學案時，教師可以列舉y=x2-2x-3以及y=-2x2-4x+1，并要求學生利用幾何畫板作出圖象，分別寫出它們的性質.教師可以引導學生在學案的指導下展開探究，掌握函數性質的規律，掌握數學學習和探究的策略.

第四，復習型學案.在習題及復習教學中，教師可以利用復習型學案指導學生進行知識的梳理和構建，促進學生數學知識體系的形成和完善，提高學生解決實際問題的能力.

二、優化學案導學的實施過程

學案導學模式是中職數學教學創新和發展的重要舉措.學案導學模式能否準確合理地應用，并且起到對學生的學習指導作用，直接關系到數學教學效果以及學生綜合能力的發展.因此，教師要優化學案導學模式的實施過程，綜合理解中職數學教學內容以及學生能力培養的要求，使學案導學的實施過程符合學生的學習規律和教學目標要求，推動高效中職數學課堂的構建.

第一，課前引導.在制定數學教學學案時，教師要注重對學生的課前引導，幫助學生初步了解課上所學內容，明確數學學習的方向和目標，同時能拓展和開發學生的思維，使學生主動反思，恰當地調整學習策略.例如，在講“向量”時，教師可以在課前利用學案讓學生理解向量定義、法則、夾角等知識.當學生初步了解向量之后，才能在深入學習中掌握向量用途，激發學生的數學學習興趣.

第二，課堂探究.學案導學模式的實施，要求在學案設計中體現出明確清楚的學習框架，同時在實際的課堂教學環節要恰當運用多元化的教學方法，如情境教學法、問題導學法、多媒體教學法等.通過多元教學手段的應用，保障學生集中注意力，并參與數學學習活動.

第三，課后鞏固.課后鞏固練習是學案導學模式應用中不可缺少的環節，強調幫助學生鞏固數學知識點的學習和掌握，促使學生掌握其中的數學原理和學習規律.中職學生存在自制力差以及自學能力不足等問題，而且每個學生的知識接受能力各不相同，因此教師需要設計層次不同的數學練習題來幫助學生鞏固提高.對同一題目，教師可以設計不同難度的問題，讓不同層次的學生選擇相應的問題進行解答，這樣可以使全體學生都能得到發展.

總之，中職數學作為基礎教育課程，是中職生必須掌握的學科.為了提高中職數學教學效果，教師需要靈活應用學案導學教學模式，根據教學內容以及課程類型等選擇針對性和科學性的數學學案，同時要優化學案導學的實施過程，提高中職生的數學學習成效，促進中職數學教育發展.endprint