新課改下高中物理教學(xué)探討

楊永坤

新課程改革要求，在高中物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會舉一反三，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力.

一、新課程改革的具體內(nèi)涵

新課程改革要求教師根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)原則下，促使學(xué)生全面發(fā)展.

二、在高中物理教學(xué)中存在的問題

1.缺乏正確的思想認(rèn)識.在高中物理教學(xué)中，有些教師對新課程改革缺乏正確的思想認(rèn)識.有些教師認(rèn)為，高中生面臨的主要壓力是考大學(xué)的壓力，新課程改革并不適合高中的學(xué)生，尤其是即將面臨高考的高三學(xué)生.為了在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師往往會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，試圖讓學(xué)生通過瘋狂地做題來提高考試成績.這樣做，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相反會造成學(xué)生對于該科目的厭惡情緒，逐漸喪失對高中物理學(xué)習(xí)的興趣和自信心.針對這一情況，有的教師還說，高考指揮棒不改變，教學(xué)方法就不會改變.高中物理教師對新課程改革教育理念的理解出現(xiàn)了偏差，并沒有深刻理解新課程改革的教育內(nèi)涵.

2.缺乏正確的角色定位.傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為，教師就是給學(xué)生傳授知識.在新課程背景下，教師不僅要扮演好傳道授業(yè)解惑者的角色，還應(yīng)該扮演好教學(xué)方法的指導(dǎo)者、生活的榜樣者、心理健康的引導(dǎo)者等眾多角色.高中生往往面臨著更多的壓力.在壓力的促使下，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題.有些教師往往將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至對于學(xué)困生采取忽略的態(tài)度，將工作的重心放在考大學(xué)較有希望的學(xué)生身上.同時(shí)，教師很少去關(guān)注或者關(guān)心學(xué)生的情感世界，認(rèn)為高中學(xué)生應(yīng)該將自己的精力全部放在學(xué)習(xí)上.在學(xué)生出現(xiàn)情感問題時(shí)，只要有家長協(xié)調(diào)就好，教師只需要負(fù)責(zé)課堂教學(xué).另外，有些教師疏于對學(xué)生的課后指導(dǎo).

3.教學(xué)方法落后.高中物理課堂主要還是以粉筆加黑板的模式，一堂高中物理課下來，黑板是滿滿的公式和算式.有些教師認(rèn)為，新型的教學(xué)方法是否有效暫不得知，卻耗時(shí)耗力，沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行新的探索，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法能羅列出所有的教學(xué)重難點(diǎn)，有助于教師主體性的體現(xiàn).應(yīng)試教育的教學(xué)方法和課堂教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，容易造成學(xué)生課堂走神等現(xiàn)象.落后的教學(xué)方法，往往會打消學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也無法提高學(xué)生對高中物理的興趣.

三、新課改下高中物理教學(xué)方法探索

1.正確認(rèn)識新課程改革.新課程是在我國多年教育實(shí)踐、外國優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的，是符合我國社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教育理念，并將其融入到高中物理教學(xué)的方方面面，認(rèn)真踐行新課程改革的教學(xué)方法，在不斷探索中適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，形成自己全新的教學(xué)模式.新課程改革強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想.例如，在講“位移”時(shí)，教師可以在闡釋概念后，讓學(xué)生自己發(fā)表對位移的理解，并且舉出現(xiàn)實(shí)生活中位移的例子.在整個(gè)過程中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，有助于提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力.

2.進(jìn)行正確的角色定位.高中學(xué)生面臨著較大的心理壓力，甚至有部分考生因?yàn)楦呖籍a(chǎn)生了焦慮和失眠等狀況.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理變化，尤其是學(xué)困生.教師應(yīng)該對于每個(gè)學(xué)生都抱著認(rèn)真的態(tài)度，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境.比如，在學(xué)習(xí)的后期，有些學(xué)生會因?yàn)槲锢碇R難度的不斷增強(qiáng)而逐漸感到吃力，教師應(yīng)該根據(jù)該生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行課后輔導(dǎo).比如，有些學(xué)生記憶力較差，對于錯(cuò)過的題目訂正之后，遇到類似的題目依舊會產(chǎn)生錯(cuò)誤.教師可以讓這些學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將同類型的題目全部集中到一起，然后三天一個(gè)小練習(xí)、一周一個(gè)大練習(xí)，不斷進(jìn)行回顧和強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解.

3.改變教學(xué)方法.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法.例如，在講“位移”時(shí)，如果教師只是單純地講授：位移是由初始位置到末位置的有向線段.對這句抽象的描述，學(xué)生很難理解.教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用動態(tài)的畫面展示出位移應(yīng)該滿足的條件，再和普通的線段進(jìn)行比較，學(xué)生就會很快明白位移是一個(gè)有大小和方向的矢量.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要在新課程指導(dǎo)下不斷改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.endprint