兒童文學(xué)的詞匯翻譯

陳霞+林彬彬

摘要：不同于成人文學(xué)，童話具有其獨(dú)特的語言特征。如何重現(xiàn)詞匯翻譯特點(diǎn)，對作品整體翻譯起著關(guān)鍵作用。兒童的語言能力與其認(rèn)知能力緊密相關(guān)，同時(shí)，需關(guān)注兒童自身的年齡和心理特點(diǎn)，符合兒童喜歡的風(fēng)格。本文基于巴金和蘇福忠、張敏的兩個(gè)代表性譯本，著重探討《快樂王子》譯者在詞匯翻譯方面的特點(diǎn)。通過對比不同的譯本發(fā)現(xiàn)譯本的語言特點(diǎn)，取其精華，試探究兒童文學(xué)翻譯時(shí)語言的使用特點(diǎn)和方法。

關(guān)鍵詞：《快樂王子》；王爾德；巴金；蘇福忠；張敏；詞匯翻譯

前言

《快樂王子》語言優(yōu)美、行文簡潔，符合兒童讀者的語言和接受特點(diǎn)。在眾多譯者對王爾德童話的反復(fù)譯介中，最受推崇也流傳最廣的當(dāng)屬巴金先生的譯本。而隨著時(shí)代發(fā)展，譯本需要新的語言注入。本文選取蘇福忠、張敏合譯版做比較，著重探討《快樂王子》譯者在詞匯翻譯方面的特點(diǎn)。通過對比不同的譯本發(fā)現(xiàn)譯本的語言特點(diǎn)，取其精華，更好地掌握兒童文學(xué)翻譯時(shí)語言的使用特點(diǎn)和方法，推動(dòng)兒童文學(xué)翻譯更好發(fā)展。

一、詞義準(zhǔn)確度

考慮到兒童的閱讀接受水平以及更好地表現(xiàn)作品思想，可以適當(dāng)采用歸化和意譯的方式，達(dá)意傳神。雖然詞是活的，并不是要求字字對譯，但是也需要在忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯。好的譯者會(huì)準(zhǔn)確傳達(dá)語義內(nèi)容，表達(dá)作者思想。

首先，翻譯時(shí)應(yīng)符合客觀事實(shí)?！癷n the north of Europe”譯為“歐洲的北部”，如果翻譯為“北歐”，就是一個(gè)政治名詞，而不是小燕子真正想要飛往的目的地。原作中很明顯“The climate in the north of Europe is really dreadful.”，蘇福忠譯為“歐洲北部的天氣真是嚇人”，但是巴金誤解為“北歐的天氣真可怕?！弊g者的錯(cuò)誤翻譯，可能就會(huì)給兒童讀者帶來基本認(rèn)知的誤導(dǎo)。

詞義的準(zhǔn)確度翻譯當(dāng)然少不了詞匯的情感色彩。這也會(huì)影響兒童的閱讀。例如面對蘆葦?shù)牟焕聿徊牵⊙嘧右矔?huì)埋怨道：“and I am afraid that she is a coquette.”“Coquette”，英語字典下是指“賣弄風(fēng)情的女子”。巴金翻譯為“我害怕她是一個(gè)蕩婦”，蘇福忠譯本中“輕佻女子”用詞輕重恰當(dāng)，巴譯和王譯“蕩婦”貶意程度過重，有失語言美感，更不利于兒童讀者的心靈成長。

由此可見，詞匯的準(zhǔn)確理解有助于文本的翻譯，更符合作品中主人公的形象。只有在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上，兒童才能夠?qū)κ澜缬凶约旱挠∠笈c輪廓。所以在翻譯中，不能僅僅追求“形象生動(dòng)”，也需要以原作本義為導(dǎo)向，進(jìn)行翻譯。

二、詞匯口語化

在準(zhǔn)確把握詞匯語義的基礎(chǔ)上，童話翻譯還要做到詞匯簡單易懂、豐富多變，既能以兒童易于接受的語言向他們傳授知識，又能激發(fā)其閱讀興趣，有利于達(dá)到滋養(yǎng)“童心”的目的。

兒化音的使用，使句子口語化程度更高，兒童在閱讀中更容易接受。例如“fanning the boy's forehead with his wings”中巴金將“forehead”譯為書面語“前額”，不符合兒童讀者的語言特點(diǎn)。蘇福忠譯為“腦門兒”，比較容易被兒童讀者接受，使他們一下就能聯(lián)系到自己身上。比較兩個(gè)譯本，可以發(fā)現(xiàn)蘇譯本是采用了大量的兒化音的，如稱“孩子”為“小孩兒”，“小男孩兒”，“輕浮樣兒”等等。這使得句子的口語化程度更高了。

感嘆詞也是提高譯作口語化程度的不二選擇。在日常交際中，兒童經(jīng)常會(huì)運(yùn)用“啊、哎、哦、呢、呀”等感嘆詞。所以，譯者經(jīng)常會(huì)讓嘆詞經(jīng)常出現(xiàn)在他們兒童文學(xué)作品的對話中，以表達(dá)豐富的情感，不僅能夠加強(qiáng)語氣、渲染氣氛，還可以調(diào)節(jié)兒童閱讀時(shí)的語言速度。例如“I will wait with you one night longer，said the shallow，who really had a good heart.”“Shall I take him another ruby？ ”巴譯為：“我將再伺候你一個(gè)夜晚罷，”燕子說，“他心腸真好。”“是不是要我把另一枚紅寶石給他帶去？”蘇譯：“我和你再呆一個(gè)夜晚吧。”燕子說，“真的動(dòng)了惻隱之心?！薄拔疫€能給他送去一顆紅寶石嗎？”這里，巴金先生由于社會(huì)時(shí)代的限制，使得在翻譯中，使用“罷、便”等口語色彩詞語，有濃濃的時(shí)代性。蘇譯通過巧妙運(yùn)用感嘆詞，有效地傳達(dá)了人物內(nèi)心樸實(shí)純真的情感，顯得親切自然、童趣十足。

顯而易見，在兩個(gè)譯本的對比中，蘇譯更符合時(shí)代特點(diǎn)，能吸引兒童讀者，激發(fā)其閱讀興趣，增加對小燕子的喜愛之情。這與現(xiàn)在兒童的閱讀心理要求具有更好的一致性。

三、兒童詞匯的音樂美

雙聲疊韻賦予作品音樂美，使語言悅耳動(dòng)聽，產(chǎn)生良好的表達(dá)效果，促使兒童讀者更有興趣閱讀。兒童文學(xué)翻譯的音樂美，兒童閱讀時(shí)能夠郎朗上口；但這又不同于詩歌翻譯中要求的韻律美。

疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞。重疊音節(jié)反復(fù)作用于人們的聽覺，能增強(qiáng)人們對語音的感受，得到一種回環(huán)往復(fù)的語音美感，并且這種疊音詞格外能表現(xiàn)出一種親切、愛憐的情感。 在兒童文學(xué)作品中，疊音詞的運(yùn)用頻率很高。例如原文中：“He has a fever， and is asking for oranges. His mother has nothing to give him but river water ，so he is crying.” 巴譯：“他發(fā)熱，嚷著要橙子吃。他的母親沒有別的東西給他，只有河水，所以他哭。”。巴金的翻譯平實(shí)自然，但是作為受眾是兒童，翻譯則顯得有些蒼白，缺乏生氣，難以吸引兒童的閱讀興趣。蘇譯：“小孩兒在發(fā)燒，口口聲聲要桔子吃。可他母親只能給他白開水喝，于是他就委屈得哭啊哭啊?！碧K譯連續(xù)使用了AABB、ABAB類疊詞，使得語言童趣盎然，把小孩兒渴望吃桔子的情景描繪得栩栩如生。再比如，王子在描述窮人住的房子的地點(diǎn)時(shí)，巴金連用了兩個(gè)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，疊詞“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”，帶動(dòng)兒童的想象力，在閱讀中，跟隨王子的目光，看到窮人悲慘的處境。這一描寫更加符合兒童的語言特點(diǎn)。蘇福忠譯為“在遠(yuǎn)處”，其效果不及巴譯。巴金先生作為譯者，在整個(gè)翻譯過程中充當(dāng)?shù)氖菍徝乐黧w的角色，他的文字功底，審美情趣、態(tài)度將原文中的美學(xué)因素傳達(dá)給譯文讀者。

擬聲詞的使用，同樣可以達(dá)到繪聲繪色逼真的效果。漢語的擬聲詞常與疊音結(jié)合，擬聲效果更加悅耳、更逼真，音韻美得到理想演化。例如：“He sat on the mast of a large vessel and watched the sailors hauling big chests out of the hold with ropes. ‘Heave a-hoy！ They shouted as each chest came up.”巴譯：“他坐在大船的桅桿上，觀看水手們用繩把巨大的箱子拖出貨艙?！加　慨?dāng)拖起一口箱子時(shí)，他們就這樣喊道?！碧K譯：“他落在一只大船的桅桿上，看著水手們用繩子從貨艙往外拽大箱子。‘嗨喲嗨喲！”他們每拽出一只箱子就喊一聲。這里，為了渲染水手們喊口號時(shí)一起用力的場景，蘇譯運(yùn)用語言模仿人聲的翻譯技巧，使得譯文生動(dòng)十足，獲得了理想的文體效果。

總結(jié)

本文著重以《快樂王子》的詞匯翻譯為基礎(chǔ)，選取兩部經(jīng)典譯作進(jìn)行比較分析。從對原文詞匯語意的準(zhǔn)確度把握，口語化程度及語言的音樂美角度探討兒童文學(xué)翻譯的特點(diǎn)。巴譯相隔六十多年，所以很多詞匯選擇與當(dāng)下差別甚大，相對來說，蘇譯的口語化表達(dá)更貼近當(dāng)下兒童的心理，滿足兒童閱讀需求。由于時(shí)代和文化的改變，人們對翻譯語言的要求也在變化。當(dāng)舊譯本只能成為經(jīng)典，藏于圖書館后，必然會(huì)有更符合讀者需求的新譯本出現(xiàn)。優(yōu)秀的舊譯本會(huì)為新譯本提供借鑒，從而推進(jìn)兒童文學(xué)翻譯的發(fā)展。

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