翻轉課堂在士官《工程力學》課程中的可行性分析

范珍+董先達+武斌

1《工程力學》課程分析

（1）課程的概況及目標分析

《工程力學》課程是機械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎課，包括理論力學和材料力學兩部分，是基礎課（高等數(shù)學、物理學）和專業(yè)基礎課（機械設計基礎）及某些專業(yè)課（底盤維修等）的橋梁。它提供了設計結構構件的內力、應力分析所必需的基礎理論和方法，為專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習打下良好的基礎，在教學計劃中處于承前啟后的重要地位。

本課程不僅要使學員掌握力學的基本概念、基本理論和基本方法，也試圖讓學員掌握設計結構構件中所需的內力、應力分析方法。本課程的教學目標如表1所示，我們發(fā)現(xiàn)學員不僅要掌握工程技術中力學的基本概念、基本理論和基本方法，還要具備一定的應用工程力學知識分析和解決問題的能力，如果僅利用每學期課堂教學的有限課時，學員所能接觸到的學習資源就受到了極大地制約，而且他們也沒有將所學的知識運用于實踐的機會。

基于有效教學的《工程力學》課堂設計，卻能為學員提供課前預習、任務卡、教員輔導等多種方式融合的方法，讓有限的課堂教學無法滿足學員獲取課外學習資源的愿望，都可以課前導學、學員自學、教員助學的方式實現(xiàn)，幫助學員在情境中學習和模仿，在任務驅動中學習和研究。促進他們更快、更好地實現(xiàn)教學目標。

（2）課程教學內容及教學計劃分析

本課程分三篇11章進行教學。分別是：第一篇靜力學；第二篇材料力學；第三篇運動學。下設11章：1靜力學基本概念與公理；2平面匯交力系；3平面力偶系；4平面任意力系；5軸向拉伸與壓縮；6剪切與擠壓；7圓軸扭轉；8直梁彎曲；9組合變形；1 O點的合成運動；11剛體的平面運動。開設對象為我院運用維修專業(yè)的士官大專學員，開設學時為40學時。不難看出該課程的知識覆蓋面廣、內容抽象復雜、實踐性和應用性強，而安排的教學課時卻很有限。學員在有限的時間內，不僅要學好理論知識，完成個人作業(yè)，還要掌握在專業(yè)課程中的應用，如此高強度的時間安排，會對學員的課堂學習效果及作業(yè)完成質量造成影響。

基于有效教學的《工程力學》課程設計可以幫助學員充分利用自習時間，利用該網(wǎng)絡課程的資源無限性和時空開放性等特點，學員在課堂上沒有掌握的知識，課下就可以通過該平臺繼續(xù)進行學習，可以在該平臺的幫助下，完成個人作業(yè)及小組課題的研究。

2、（（工程力學》網(wǎng)絡課程的分析

現(xiàn)用《工程力學》網(wǎng)絡精品示范課程建成于201 5年，下設教學內容、實時教學、答疑、討論交流、作業(yè)等模塊。教學內容涵蓋全面，包括網(wǎng)絡教材、電子教案、講授教材、網(wǎng)絡資源、授課教案、優(yōu)質課程等。網(wǎng)絡課程的內容詳實、資源豐富、導航清晰，學員可在網(wǎng)絡課程中得到課程相關內容，是學員完成個人作業(yè)、小組研究課題的重要工具。學員可在網(wǎng)絡課程中進行自主交流，以學員為主體，使得學員的學習更加自主，激發(fā)了學習的積極性。

但是，學校現(xiàn)有網(wǎng)絡教學環(huán)境比較落后學員無法把完成的研究結果以報告的形式上傳，所以學員的個人作業(yè)和研究報告只能以紙質形式上交，不能在網(wǎng)絡課程中展示。這也給本課題的研究帶來了不便。

3、學員的需求與能力現(xiàn)狀調查

我們選擇的研究對象為我院1 6134、16135教學班的士官職業(yè)技術教育裝甲車輛維修專業(yè)。

前期我們通過調查問卷的方式對他們的需求與能力現(xiàn)狀進行了調查。并將得到的數(shù)據(jù)分析整理。得到以下結果：

（1）課堂學習效率與評價。

通過對他們課堂學習效率進行調查，發(fā)現(xiàn)該教學班學員對課堂學習效率體現(xiàn)為很低，大多數(shù)學員表示在課堂上對教員的講授內容無法全部理解，跟不上教員的分析速度，對基本概念、公式、計算方法不能當堂消化。對學習內容進行調查，我們提供了課本內容、PPT內容、教員提煉重難點、重點題型、拓展資源等，80%以上學員選擇了重點題型，5%的學員選擇重難點。從這點也可以看出學員完全把通過考試看作是學習的唯一目的，這一點和我們目前的考核方法有很大關系。

（2）網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀與需求通過問卷調查。

我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學員對課前自習、網(wǎng)絡教學、課外書籍的利用率非常低，他們不會利用網(wǎng)絡資源去尋找與學習有關的內容，當然也和平時教員的要求有關。通常在教學時教員多數(shù)重視課本內容，對學員要求不高，能解答出課本中的習題即可，所以學員的主動學習需求不高，能力不強。同時，我們也對學員對網(wǎng)絡學習的興趣做了調查。大多數(shù)學員表示一般，也就是可有可無，需求不大。我們進一步調查了解決學習中遇到難題的方法，50%學員選擇與教員溝通，30%學員選擇在網(wǎng)絡中尋找答案，這一點也說明現(xiàn)階段學員對教員講授方法的依賴性較強，自主學習能力不強。

通過調查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學員在課堂上對知識的掌握程度低，不懂不會的問題找不到很好的途經(jīng)加以解決，長時間積累就演化成對這門課失去信心，從而有厭學的情緒。如果能找到好的方法，讓他們對不懂不會的問題及時理解消化，從而提高學習自信心，提高學習效果。endprint