信息技術與高中思想政治課研究性學習的整合

摘要：高中思想政治課教學中，在新課改背景下，信息技術與各學科的融合教育已成為教學方式的重大變革，如何利用信息技術提高高中政治教學效果已經成為一個重要問題。信息技術教學手段具有形象、直觀、化抽象為具體等特點，為了優化高中思想政治課教學，教師只有以信息技術與課堂導入、課堂活動、教學效果相整合，完善教學方法，指導學生很好的學習，提升課堂效率，才能更好地提高教學質量。

關鍵詞：信息技術；高中思想政治課；教學方法；教學質量；創新模式

信息技術學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生獨立思考、自主學習、解決問題的能力。信息技術教學最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，使學生學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。

現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰，如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。

一、傳統高中思想政治課教學與現代教育理論的矛盾

高中思想政治課具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與學生個人成長息息相關，所以高中思想政治課的教學應該是開放的、發展的，并且是使學生融進教學環境，接觸生活、社會的過程。

傳統教學中是“以教師為中心”傳授的教學模式，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學習主動性被壓抑。高中思想政治課如果繼續用傳統“倒灌”的教學方式，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，創新與創造能力意識薄弱。所以改進高中思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠的意義。

二、信息技術的運用與高中思想政治課的改革一致

（一）實施信息技術教學符合高中思想政治課的時代性。在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，而信息技術能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，同步新聞、滾動信息保證了學生及教師涉足知識的時效性。

（二）實施信息技術教學符合高中思想政治課實踐性的要求。網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，需要較強的社會實踐活動，需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。

（三）實施信息技術教學符合高中思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。信息技術所涉及的面是相當廣泛的，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，信息技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對高中思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。

三、信息技術教學在高中思想政治課的具體運用

根據信息技術教學的特點和要求，信息技術教學在高中思想政治課教學實施的流程可以分為：研究教材—確立課題—制定方案—指導開展研究—成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：

研究教材。可以采取不同的方法如朗誦、表演、圖片展示等形式進行，使學生對教材再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而為研究課題奠定基礎。

確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。教師應當指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。

制定方案。在確定研究學習課題之后，結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。

指導開展研究。常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡信息技術為主要手段，開展學習。在學生獲取所需的信息之后，要對信息進行整理、分析和綜合，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。

成果表述與評價。通過交流研討分享成果學生的認識水平會因此而得到提高，成果可以在校園網進行展示，體現信息技術在學習中的優越性。

總之，信息技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與高中思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用信息技術教學，發揮學生主動性。

參考文獻：

[1]賈紅；信息技術與高中思想政治課研究性學習整合的探究[J]；《現代中小學教育》 ， 2013（12）：17-19

[2]張國；信息技術與高中思想政治課研究性學習的整合策略研究[J]；《新教育時代電子雜志：學生版》 ， 2016（2）

[3]胡德寶；試論信息技術與高中思想政治課研究性學習的整合[J]；《讀與寫：教育教學刊》 ， 2012（11）：107-107

[4]文清泉；試論信息技術與高中思想政治教學的整合[J]；《全文版：教育科學》 ， 2015（1）：302-302

[5]張樹林；淺談高中思想政治與信息技術的有效整合[J]；《中學課程輔導：教師教育》 ， 2015（4）

[6]梁博；淺談信息技術與高中思想政治課的整合[J]；《中學政史地：教學指導版》 ， 2016（3）：43-44

[7]劉博男 ；淺談信息技術與高中思想政治課的資源整合[J]；《科技創新導報》 ， 2014（17）：175-175

[8]張海印.淺談多媒體信息技術與中學思想政治課的整合[J].《新天地：開拓教育新天》 ， 2011（11）：168-169.

作者簡介：童傳亮（1982-）男，安徽省蕪湖縣人，民族：漢族，職稱：中學二級，學歷：大學本科，研究方向：高中政治課堂教學。endprint