重視教師教學發展創新培訓模式

李際萍

摘 要：教師是教學的主要引導者，所以教師的教學水平、教學能力、敬業精神等諸多因素都會對教育教學質量產生重要影響。所以，各大高校想要進一步提高教學質量，首先應當提高教師們的教學能力。這就代表著學校應當構建一條適合本校發展特色的教師培訓機制，通過專業化培訓切實提升教師的專業水平與教學能力，保證教育教學工作的順利開展。筆者結合多年的經驗，重點探究促進教師教學發展的創新教師培訓模式，希望能夠為廣大教學同仁提供參考性意見。

關鍵詞：教師教學；培訓模式；創新發展

一、教師隊伍的主要特點

根據調查，當前我國大部分學校的師資隊伍大多由中青年教師組成，他們普遍擁有較高的學歷與職稱，但是這并不代表這些教師就擁有較高的教學水平，但而絕大多數的青年教師都缺乏足夠的教學經驗，沒有經歷過輔導、習題課、答疑、實驗教學等基本教學活動，這就使得他們無法充分地把控教學要求和具體的教學進度。另外，很多高校在教師工作考核方面都存在“重科研，輕教學”的問題，導致教師都大部分的精力都投入到參與課題項目，發表核心論文，爭取科研經費上面，而忽視了教師的本職工作。特別是教師的職稱評審與論文發表數量、科研項目參與情況存在直接關系，這就使得大部分的教師都背負了極其繁重的科研壓力，完全沒有時間和精力去提高自身的教學水平。

二、創新的教師教學培訓模式

1、加強對教學質量內涵的理解

社會發展需要高素質的創新型人才，所以各大高校的教育教學改革方向就是培養創新型人才。教學并非簡單的照本宣科，教師不能以念PPT的方式開展教學工作，只有教師能夠將一堂課講的生動精彩，才能讓學生集中精神，專心致志地投入到學習當中，從而有效提升教學質量和教學效率。為了讓學生們能夠更好地接受知識、提升學生的學習水平、擴展學生的思維視野，教師們首先需要更新自身的教學理念，加強對于教學質量內容的深入理解和認識，從而針對性地改進自身的教學方案。基于此，各大高校應當經常開展教育教學專題研討會，主要探討如何提高教師的知識傳授效果，如何提高學生們的自主學習能力，如何做好課堂教學設計等，然后將研究結果融入到教師的日常培訓工作當中，使得教師能夠更加深入地理解教學的本質。

2、為新任教師、研究生助教開設培訓班

教師是教學活動的主要引導者，所以教師的教學能力、教學水平能夠對課堂教學效果、教學質量產生巨大的影響。那么為了建設一支高素質的、高水平的教師隊伍，學校需要為新任教師以及研究生助教提供必要的培訓，采取各種有效的培訓，全面提升他們的教學能力與教學水平。

一方面，高校應該邀請資深的教學名師、教育專家來校做報告，主要向新任教師、研究生助教講述“一名優秀教師的能力要求，以及未來的努力方向”；另一方面，學校可以采取多對一的幫扶方式，要求新任教師和研究生助教進行教學試講，然后由本校的資深教師對他們的實際教學能力進行全方面的點評，比如教學方法、教學內容設計、語言表達能力等，提出具體的改進建議。通過這種方式，新任教師和研究生助教更容易認識到自身在教育教學工作上存在的諸多不足，然后可以進行針對性的改進。值得注意的是，學校需要對教師培訓進行嚴格的監督，確保每一名新任教師、研究生助教都能認真地參與培訓、對待培訓，從而取長補短，全方位提升自身的教育教學水平。

3、強化對教學模式、教學方法的研究

教學是一門藝術，教師需要不斷優化課堂教學模式、教學方法、教學策略，才能夠保證最終呈現的課堂是完美的。所以，高等院校也應當組織一系列的研討會，主要探討教學模式、教學方法、教學策略、教學技巧等內容，從而對教師們進行專業的、系統的培訓，全面提升教師的課堂駕馭能力。例如，高校課堂中通過PPT開展教學工作，已經是一種極其普遍的現象，那么學校就可以就“如何提高PPT在課堂教學中的教學效果”這一專題開展專門的研討活動。探討之前，需要收集學生對于課堂PPT的各方面要求；研討過程中，需要考慮最佳的PPT展示形式、授課與PPT展示的結合等內容，從而設計中最佳的PPT模板。那么高校教師就可以根據研究的最終結果，針對性地改進自身的PPT，使得PPT能夠更具吸引力、表現力。

4、豐富教師培訓內容

高校教師除了日常工作以外，還需要參加較多科研項目，如果還要保證教師認真地參與培訓課程，學校就需要盡可能豐富培訓內容，通過整合校內、校外教育教學研究的優秀資源，使得教師培訓工作 具有足夠的吸引力與號召力。各個高校應該充分地發動各類優秀學者，比如各級教學名師獲獎者、歷屆授課競賽的獲獎者、從事高等教育教學教改研究工作的教授、專業資深名師、離退休教授等，共同參與到教育教學改革工作小組當中。他們可以在小組當中交流彼此對于教育教學工作的專業研究與不同理解，充分地傳播先進的教育教學理念，從而全方位提升教師們的教育教學能力。特別是那些具有多年教學經驗的優秀的資深的教育工作者們，他們不僅博學多才，可以在培訓過程中引經據典，使得整個教學講解過程變得也更加靈動鮮活；同時他們能夠向青年教師傳輸自己多年的教學經驗與個人體會，這對青年教師的發展起到良好的示范和引導作用。

5、營造良好的教學文化氛圍

高校必須要依靠一批教育教學專家，總結當前國內和國外形成的優秀的教師培訓經驗，然后再結合學校的實際情況加以借鑒，從而探索出適合本校應用的教師培訓模式。對于每一次的教學培訓工作，學校都需要做好精密的準備和策劃，事前要了解主講人的基本情況和培訓內容，然后就培訓學員的實際情況與培訓講師進行充分的溝通，從而獲得更好的培訓效果。特別是在教師培訓活動的開展過程中，教師首先要分享自身的成功教學經驗，其次在課堂上開展有效的研討活動，搭建教師與教師之間的學習、交流平臺，并且要求各位教學學員都能夠展示最終的研討結果，展示自身的學習成果。這就意味著培訓活動主要以“名師講解+課堂互動”的方式展開，這樣就可以讓教師學員與資深教師形成鮮明的對比，全面地反思自身的教學模式、教學方法、教學手段等，為今后的教學技巧提升與改進提供科學的思路。同時，還應該充分地利用互聯網媒體，建立一個教師培訓中心網頁，然后利用各種公共媒體，比如學校官方微博、微信公眾號等，對教師的教學發展、創新教學培訓機構營造聲勢。這樣也可以為高校營造一個良好的教學文化氛圍，逐漸構建具有學校特色的教學文化。

三、總結語

綜上所述，高等院校要想提升高校的教學質量和教學水平，必須要樹立科學創新意識，重點關注教學的內涵建設與品質發展上，重視教師教育水平、教學能力的提聲，通過為教師搭建一個系統的、科學的培訓機制，促進高校教師的綜合發展，從而建立一支高素質、高水平的教師隊伍，為促進教育教學工作的良好開展奠定堅實的基礎。教師教學培訓模式的創新主要通過以下幾個方面開展，分別是加強對教學質量內涵的理解、為新任教師和研究生助教開設培訓班、強化對教學模式和教學方法的研究、豐富教師培訓內容和營造良好的教學文化氛圍。

參考文獻

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（作者單位：太原市尖草坪區教育教學服務中心）