淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

葉茂

【摘要】：漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，在我國(guó)數(shù)千年的文化傳承當(dāng)中一直扮演著極為重要的角色，相應(yīng)的，作為教授我國(guó)青少年漢語(yǔ)的學(xué)科——語(yǔ)文，也是有著不可替代的重要性，一直都是老師和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科之一。然而即便教育不斷再進(jìn)步著，高中語(yǔ)文教學(xué)中依然有一些問(wèn)題存在，如果不能將其改進(jìn)，對(duì)高中生的影響也是極為深遠(yuǎn)的，所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，如何帶給學(xué)生更科學(xué)、更有效的高中語(yǔ)文教學(xué)就成了需要老師深思熟慮的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題；改進(jìn)措施

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)理念的落后導(dǎo)致教學(xué)方法生硬死板

受應(yīng)試教育的影響，即便是到了今天很多老師依然認(rèn)為只要能夠讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)就是成功的教學(xué)，所以時(shí)至今日，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)老師依然采取了填鴨式的教學(xué)方式，的確，相較之其它教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，填鴨式教學(xué)非但能夠讓學(xué)生的考試成績(jī)得到保障，還能夠大幅度減少老師們的工作量，說(shuō)是老師的教學(xué)法寶也不為過(guò)。然而不得不承認(rèn)的是，填鴨式教學(xué)是一種極為“高耗低效”的教學(xué)方式，雖然老師們得到了“解脫”，但這份壓力并沒(méi)有消失，而是轉(zhuǎn)移到了學(xué)生們的身上，而且這種將注意力都放在“教”上的教學(xué)方式，也在一定程度上“抹殺”了高中語(yǔ)文這門學(xué)科的趣味性所在，在這種“如同嚼蠟”的教學(xué)方式影響下，學(xué)生自然也就很難培養(yǎng)起對(duì)高中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)效率很難得到提升。

2、缺乏必要的溝通、師生關(guān)系僵硬

受傳統(tǒng)教學(xué)理念“嚴(yán)師出高徒”的影響，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中很多老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)大多較為嚴(yán)肅，課堂教學(xué)更是將“嚴(yán)”之一字貫徹的極為徹底，在課堂教學(xué)當(dāng)中因?yàn)檎瓶貦?quán)完全握在老師的手中，更是讓學(xué)生只能是作為“受教者”存在，課堂活動(dòng)往往呈現(xiàn)為老師在講臺(tái)上侃侃而談，講的天花亂墜，師生之間的交流與溝通大多以課堂問(wèn)題的方式進(jìn)行，這種缺乏必要溝通的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致著學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的理解停留在書面上，也正是因?yàn)槿绱瞬艑?dǎo)致作文寫作成為了困擾學(xué)生的一道難題。雖然老師作為課堂的引導(dǎo)者并沒(méi)有什么問(wèn)題，但老師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生的存在，那么一切教學(xué)都是無(wú)謂的。同時(shí)因?yàn)閹熒g的關(guān)系較為僵硬，更是在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文這門學(xué)科的印象，間接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步降低，提高學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從談起。

3、學(xué)生死記硬背依然是主流學(xué)習(xí)方式

為了能夠讓天崖式教學(xué)的效果得到最大化的體現(xiàn)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師往往推薦學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，畢竟作為語(yǔ)言類學(xué)科，相應(yīng)的考試大多都是生搬硬套，很多“小考”所考慮的也僅僅是學(xué)生有沒(méi)有牢記相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)完全停留在課本當(dāng)中，與填鴨式教學(xué)相同，都在一定程度上影響了高中語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力展現(xiàn)，使得學(xué)生默認(rèn)為高中語(yǔ)文是一門枯燥、死板的學(xué)科，自然也就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

1、在教學(xué)當(dāng)中將“教”與“學(xué)”相結(jié)合

在教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行真正的理解，并且逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中去，利用學(xué)生所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式讓學(xué)生更輕松的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去嘗試掌握高中語(yǔ)文知識(shí)，將“學(xué)”之一字也在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)。雖然相較之填鴨式教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種自由度更高的教學(xué)方式會(huì)使老師更難掌握教學(xué)節(jié)奏，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的事情，但老師也應(yīng)當(dāng)明白，正是因?yàn)檫@些意料之外的事情，才使教學(xué)被稱之為是一門藝術(shù)。

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

雖然從年齡上來(lái)看高中生已經(jīng)接近成年，但實(shí)際上他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)時(shí)和初中生并沒(méi)有太大區(qū)別，依然會(huì)被外界因素所影響，在校園當(dāng)中，對(duì)他們影響最大的就莫過(guò)于老師。在日常教學(xué)當(dāng)中我們時(shí)常能夠看到，即便是看起來(lái)不那么喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，在面對(duì)一些特定學(xué)科的時(shí)候也能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)的較為活躍，而通過(guò)觀察我們得之，學(xué)生之所以會(huì)如此就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)可了這些老師，甚至是把這些老師當(dāng)成朋友看待，而且因?yàn)殛P(guān)系好了，這些老師給學(xué)生提出建議和引導(dǎo)的時(shí)候，也更容易被學(xué)生所接受。所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)充分借助自己作為成年人與老師的身份優(yōu)勢(shì)，通過(guò)日常教學(xué)中的朝夕相處去深入了解學(xué)生的個(gè)性及喜好，并以投其所好的方式嘗試和學(xué)生建立友誼，從而得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)考慮到高中生正處于叛逆期，所以老師應(yīng)當(dāng)避免以強(qiáng)迫的方式去要求學(xué)生，像太極一樣順著學(xué)生，借著學(xué)生的力去對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生以愛(ài)屋及烏的方式喜歡上高中語(yǔ)文這門學(xué)科，有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

3、通過(guò)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣因素一直左右著我們的日常生活，無(wú)論是興趣愛(ài)好、工作興趣還是學(xué)習(xí)興趣，都從根本上影響著我們的生活，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們影響最為深遠(yuǎn)的莫過(guò)于學(xué)習(xí)興趣，是否具備學(xué)習(xí)興趣更是使他們的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出天壤之別。所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

例如在《荊軻刺秦王》的教學(xué)當(dāng)中，一方面老師可以讓學(xué)生以角色扮演的游戲方式將課文演繹出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)把自己帶入到“荊軻刺秦”當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效率；另一方面，老師在進(jìn)行授課前，也可以帶入一些和“荊軻刺秦”的相關(guān)歷史，甚至是一些有趣文學(xué)作品中對(duì)“荊軻刺秦”事件的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)W到課外知識(shí)，從而豐富高中生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠真正的全面發(fā)展。

同時(shí)隨著科技的不斷進(jìn)步，在人們生活得到了巨大改變的同時(shí)，教育也在一定程度上得到了優(yōu)化，通過(guò)借助多媒體教學(xué)工具，知識(shí)就能夠以圖像、視頻等形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠換個(gè)角度去看待所學(xué)知識(shí)，從而更直觀的了解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更有效的掌握知識(shí)，從而有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

總結(jié)：隨著新課程理念的不斷深入，過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)所遺留下來(lái)的問(wèn)題逐漸被老師們所意識(shí)到，想要帶給學(xué)生更有效的高中語(yǔ)文教學(xué)，就必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，希望筆者的淺見能夠讓更多的老師參與到討論中來(lái)，將自己對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)見解與其他老師進(jìn)行分享，從而為我國(guó)高中生帶去更好的高中語(yǔ)文教學(xué)，為高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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