慕課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙慧巖

摘要：信息技術(shù)包含了對(duì)對(duì)信息的生成、加工、分析以及處理等各種活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中具有重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)得到快速發(fā)展，在學(xué)校以及企業(yè)中信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分。信息技術(shù)在各大高校中的開(kāi)展是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，尤其是對(duì)于以廣播、電視以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的廣播電視大學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。

關(guān)鍵詞：慕課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

慕課是近幾年來(lái)新型的以在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)為主的學(xué)習(xí)模式，慕課既MOOC，M代表Massive，O代表Open和Online，C代表Course，所以慕課翻譯過(guò)來(lái)就是大規(guī)模的開(kāi)放的在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程。慕課學(xué)習(xí)模式不受時(shí)空、地域和時(shí)間限制的一種教學(xué)模式，以聯(lián)通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主，本著開(kāi)放教學(xué)原則，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生從初級(jí)知識(shí)到高級(jí)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、慕課教學(xué)形式和特點(diǎn)

1.1教學(xué)形式

慕課教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)形式打破時(shí)間、地域以及學(xué)科的限制，學(xué)生可以從初學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的往高級(jí)知識(shí)發(fā)展。慕課教學(xué)模式課程一般是免費(fèi)學(xué)習(xí)，慕課的教學(xué)范圍是非常廣泛的，涉及各個(gè)學(xué)科內(nèi)容。慕課的授課形式是非常靈活的，慕課可以將分布世界各地的學(xué)習(xí)者與授課者以共同的話(huà)題聯(lián)系起來(lái)，在慕課教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)者是沒(méi)有限制的，在慕課教學(xué)模式中課程結(jié)構(gòu)都比較小。在每門(mén)課程學(xué)習(xí)完成以后都會(huì)有一些小測(cè)驗(yàn)可以評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2慕課教學(xué)特點(diǎn)

首先是大規(guī)模，慕課教學(xué)不是由個(gè)人發(fā)布的一兩門(mén)課程，在慕課教學(xué)中與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂完全不同，一般慕課教學(xué)中學(xué)習(xí)人數(shù)最多能夠達(dá)到十幾萬(wàn)人。其次是開(kāi)放式課程，課程完全對(duì)外開(kāi)放不受限制，基本以免費(fèi)課程為主，其中也有收費(fèi)課程但是由學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行選擇。最后是網(wǎng)絡(luò)課程，慕課不是面對(duì)面的進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)這種教學(xué)教學(xué)模式是高效的教學(xué)模式。

通過(guò)對(duì)慕課教學(xué)模式的分析，具有靈活性特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前廣播電視大學(xué)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用這種教學(xué)模式是最好選擇。廣播電視大學(xué)中的學(xué)生，必須掌握熟練的信息技術(shù)能力，只有這樣才能在以后的工作中有更大的優(yōu)勢(shì)，為了滿(mǎn)足教學(xué)需要，電大信息技術(shù)教學(xué)吸取慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有重要作用。

二、電大信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，信息技術(shù)教學(xué)手段和方法單一。高校中對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)基本是以計(jì)算機(jī)加大屏幕的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式并不能解決傳統(tǒng)教育中以教師講授為主的教學(xué)模式。單一的教學(xué)方法沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行充分利用。

第二，教學(xué)資源利用率不高。在高校中教師整體的信息技術(shù)教學(xué)水平以及外語(yǔ)能力有限，所以不能完全發(fā)揮教學(xué)資源的作用，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，大多數(shù)共享資源沒(méi)有被教師和學(xué)生直接利用。

第三，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在差異。各地區(qū)的教學(xué)水平在一定程度上存在較大差距，這就導(dǎo)致在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度差別很大，各個(gè)階層家庭中的大學(xué)生的掌握計(jì)算機(jī)水平也不一樣，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊也給信息技術(shù)教學(xué)增加難度。

第四，師資水平落后。信息技術(shù)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展首先就要實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)備的齊全，先進(jìn)設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)的保證，硬件上的差異對(duì)高校教學(xué)提出一定挑戰(zhàn)。

三、慕課理念下信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

3.1兼顧不同階段的學(xué)生

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式是學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，在一定程度上學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，不利于傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種狀況下利用慕課教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)，只要教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻和測(cè)試題并上傳至慕課平臺(tái)中，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)方式完全不受時(shí)間限制，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看和學(xué)習(xí)，并且具有多次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以將重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)其他相關(guān)課程上，更廣泛的了解當(dāng)前前沿的信息技術(shù)，拓寬視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在電大信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材進(jìn)行的，但是教材從編訂到出版發(fā)行經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得書(shū)本上的信息技術(shù)比較滯后。通過(guò)慕課教學(xué)模式，課前以微視頻進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考和探索學(xué)習(xí)的方式和方法，并且教師可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

微課教學(xué)模式在以微視頻進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交互練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，擺脫傳統(tǒng) 教學(xué)模式中的不足。慕課思想下的信息技術(shù)教學(xué)，將課堂留給學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師通過(guò)不斷的解疑答惑營(yíng)造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課在電大信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，慕課教學(xué)法是適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)手段。

3.3拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教學(xué)在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聽(tīng)，大學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)教師充滿(mǎn)敬畏，傳統(tǒng)教學(xué)模式尤其是對(duì)于大學(xué)生的來(lái)說(shuō)存在教學(xué)弊端。在大學(xué)教學(xué)中采用適合大學(xué)生的教學(xué)手段是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件，將慕課教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，教師幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，教師與學(xué)生的距離由師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，這種轉(zhuǎn)變能夠更好的促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.4促進(jìn)教育公平

在大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的是多樣化的，同時(shí)學(xué)生之間也存在差異性，這種差異性是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，把握不準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際掌握水平。而慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，不受區(qū)域和時(shí)空的限制，學(xué)生只要在慕課平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，提高各水平學(xué)生的技能。

結(jié)束語(yǔ)：

慕課是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，為高校信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的思想，這一教學(xué)模式的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。對(duì)于廣播電視大學(xué)中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)慕課教學(xué)具有針對(duì)性，通過(guò)慕課教學(xué)教學(xué)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為大學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉蘭，“慕課”給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響與啟示[J]，教研2015（4）。

[2]劉靜、王曉丹，信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J]，科技信息2008.33.

[3]李園，“慕課”在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景探析[J]，高考2015（5）。