淺析如何提高體育課講解與示范的作用

楊樹印

【摘要】體育課中教師講解示范水平與能力如何,直接影響學生對體育知識、技術、技能的掌握程度。教師必須做到講解和示范必須密切配合,互相依存,互相補充。

【關鍵詞】藝術性;欣賞性;合理性

講解又是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要的、也是最基本的教學手段,而示范動作是使學生建立正確技術概念最直接的基本途徑。所以,教師講解示范的水平與能力如何,直接影響體育教學的效果。

一、講解要有藝術性

1)在講解時首先抓住教材關鍵,突出重點、難點。

教師在講解時要根據不同項目內容和要求,在認真鉆研教材的基礎上,抓住動作的關鍵所在。其次,講解要精練,對于技術動作的重點環節部分,把握住教與學的關鍵。力求講得透徹,講在點子上使學生明確技術的關鍵,務必使其牢固掌握動作的順序和技術結構。

2)講解要準確精練、生動形象。

講解要準確是指講解的內容必須正確,具有科學性。用最精練的語言(術語)、最短的時間,把技術動作的概念、要領,直觀形象地講明白,把各種活動方法有層次地交待清楚。使學生一聽就懂,便于理解、記憶。如在彎道跑的教學中,可以把技術動作歸納成:“身體傾向內,擺臂右大左,靠過內沿跑,腳趾均偏左”。同時,在教學時采用“三體會”教學方法,即先讓學生從直道進入彎道跑,從中體會彎道跑與直道中身體有何變化。學生通過兩次練習后,有大部分的學生能體會到身體由于向心力的作用向內傾、擺臂右大于左、兩腳的著地部位左腳用前腳掌的外側,右腳用前腳掌的內側,是為了維持身體平衡。學生有了體會后,再結合口訣進行講解,這樣學生就很快掌握了彎道路的技術。又如:在鉛球教學中,根據動作的發力結構可用幾個字來概括,即為:“蹬、轉、頂、挺、送、撥”。這些要點及口訣順口、易記、易體會,既能使學生產生學習興趣,又能提高學生練習的積極性和主動性,從而達到講解、示范目的。提高了教學效果。

3)講解形式要多樣化

在體育教學過程中,教師要根據不同的教材內容進行講解,可采用不同的形式講解,對于比較簡單動作的,可用陳述法講解;對于復習的技術動作應用分段法講解。可集中講解、也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領,也要講解易犯的錯誤動作,同時分析造成錯誤動作的原因,這樣可以加深學生理解正確技術的概念。例如:在籃球傳接的教學中,首先要講解傳球和接球的技術動作,其次,要講解傳球易犯的錯誤動作——肘關節外展,這種正確和錯誤動作的對比講解,能加深學生對正確技術動作的理解和印象。另一種形式,在學生基本掌握正確動作的同時,應多采用提問、對比法進行教學,它能啟發學生進行積極思考、分析、判斷動作的正確與錯誤,同時能培養學生進行分析問題及解決問題的能力。實踐證明,形式多樣化的講解既能促進學生學習的興趣及積極性,同時,又能培養學生觀察、分析、判斷及評價能力。

二、示范要有欣賞性

1)示范目的要明確。

示范的目的是使學生了解某種動作的作法,它告訴學生這種技能的結構是什么樣子的。所以,在體育教學中,教師應根據學生任務以及學生的實際情況進行示范,如初學教材,為了使學生建立完整的動作概念,應先做完整技術動作示范,再根據教學要求講解示范,對關鍵技術動作要重復示范,示范前教師必須向學生講清觀察示范的方向、部位和時間,使學生盡快地明白如何根據自己完成動作的情況觀察教師的示范,達到抓住重點,突出難點的目的。

2)示范的位置、方向要正確

示范的目的是要給學生作范例,這就得讓全體學生都看得到,看得清,因此,教師的示范不僅要規范,還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據學生隊形、動作性質以及安全的要求來選擇最佳位置進行示范及帶領學生練習。如在武術教學中,教授基本動作時,采用橫隊隊形,教師就應站在橫隊的等邊三角頂點方位示范,如果是復習套路,采用橫隊集體練習,教師就應站在隊伍的左前方帶領學生練習。教師應盡量把示范動作的方向、路線與學生跟做的方向、路線相致,可采用正面示范、背面示范、側面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當,會影響部分學生因看不清完整、正確的動作連貫性而產生錯覺,形成錯誤的技術概念,影響教學效果。

3)示范的形式要多樣化。

示范要根據學生的實際情況,作重點完整示范,分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材,教師就應先用正常速度示范一次完整的技術動作,使學生初步了解教材的完整技術結構,后再根據該次課內容用慢速度分解示范,使學生了解動作要領、要求等,建立一個完整的動作表象。例如:在初學武術少年拳第一套的教學中,應先用正常速度把整套動作示范一次給學生看,使學生初步了解少年拳第一套的技術動作結構,再根據該次課的任務,進行分解示范教學。另外,也可用直觀教具進行示范,如錄像、圖解等,以彌補示范不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中,教師應針對學生存在問題的具體情況,讓掌握技術動作較好的同學進行示范練習,然后教師加以分析,必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比,這樣,正確的技術動作會在學生的腦海中產生更深刻的印象,從而提高了教學效果。

三、示范與講解的結合運用要有合理性

在體育課堂上,教師的示范是學生感知動作外部形象的基礎,而講解則是讓學生了解動作內在規律的重要工具,兩者結合運用能夠縮短學生對技術動作的認識過程。例如:在學習側手翻時,教師的示范,使學生感知了動作的外部結構——“側手翻的動作就象一個大圓形平面板直線向前轉動”。然后,通過講解,提出手腳依次落地要成一條線,翻轉時空中的動作要成一個平面,這樣學生就能模仿教師的動作,并領會“地上一條線,空中一個面”。由于把示范與講解結合起來運用,學生就容易領會整個動作規格的要求。從而,減少了那些不必要的教學程序,大大縮短了學生對側手翻技術動作的認識過程。實踐證明,在教學過程中,只有把講解與示范結合起來運用,才能讓學生對技術動作建立完整、正確的概念,形成正確的表象提高練習效果。