英語(yǔ)公眾演講與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

方慧

摘要：新時(shí)代外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才，這一目標(biāo)已成為我國(guó)教育改革的焦點(diǎn)和教學(xué)改革的核心，而創(chuàng)新型英語(yǔ)人才需具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)。作為外語(yǔ)教學(xué)改革新課題，英語(yǔ)公眾演講把學(xué)生從純語(yǔ)言訓(xùn)練中解放出來(lái)，運(yùn)用相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言形式、語(yǔ)境教學(xué)與思維訓(xùn)練融為一體相輔相成的教學(xué)輔助模式，為學(xué)生在知識(shí)面、人際溝通能力、跨文化交際能力、邏輯思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)力和道德力培養(yǎng)上奠基了一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為成功的交流者和創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 英語(yǔ)公眾演講 培養(yǎng)途徑

新時(shí)代外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。創(chuàng)新，已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，是我國(guó)現(xiàn)代化教育的基本目標(biāo)和根本目的。[1]英語(yǔ)公眾演講是外語(yǔ)教學(xué)改革的新課題，國(guó)內(nèi)已有大量文獻(xiàn)探討了英語(yǔ)公眾演講在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面的作用[2][3][4]，對(duì)于有效的演講課程教學(xué)方式和評(píng)估模式也做了有益的、深入的探討[5][6]。然而，極少有研究將英語(yǔ)公眾演講與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑聯(lián)系在一起加以討論。本文從界定外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，提出將英語(yǔ)公眾演講作為培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，并結(jié)合演講理論和學(xué)習(xí)理論闡述其必要性和可行性。

一、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家得以持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)今世界，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力集中體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)力上。國(guó)內(nèi)外學(xué)界普遍認(rèn)為，創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以人為本的創(chuàng)新型人才。

何為創(chuàng)新型英語(yǔ)人才？文秋芳（2002）給出的定義是：具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。[7]創(chuàng)新型英語(yǔ)人才首先是合格的英語(yǔ)人才， 然后必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)之上， 還要融入創(chuàng)新素質(zhì)。她認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)包括了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新精神即是求新、求異的精神，是創(chuàng)新的動(dòng)力與源泉；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新所需要的創(chuàng)新性思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心；創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)，是創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)。莊智象等（2011）通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外部分高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的情況，提出外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備：良好的語(yǔ)言基本功，全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性思維能力和分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力以及較強(qiáng)的跨文化溝通能力。[8]

基于上述觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)（包括語(yǔ)言文化知識(shí)、百科知識(shí)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)），創(chuàng)新思維能力（包括邏輯思維能力和形象思維能力），較強(qiáng)的創(chuàng)新能力（包括思辨能力、社交能力、實(shí)踐能力、研究能力、組織能力、決策能力等），還應(yīng)擁有自信自尊、樂(lè)觀開(kāi)朗、謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等創(chuàng)新品質(zhì)。其中，個(gè)人品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新思維三者有機(jī)作用，形成了創(chuàng)新能力，奠定了創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的核心內(nèi)容。

二、英語(yǔ)公眾演講與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

如何深化外語(yǔ)教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，如何培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)，這是當(dāng)前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的工作重點(diǎn)。英語(yǔ)公眾演講是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)綜合技能，不僅反映了學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)還反映了學(xué)生的知識(shí)面、人際溝通能力、跨文化交際能力、邏輯思辨能力、領(lǐng)導(dǎo)力和道德力。

1. 外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

英語(yǔ)公眾演講能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力一般指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合。傳統(tǒng)的教學(xué)往往將這四種技能分開(kāi)訓(xùn)練，某種意義上割裂了它們內(nèi)部的聯(lián)系，而公共英語(yǔ)演講非常注重它們的協(xié)調(diào)發(fā)展，首次把這四種技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。國(guó)內(nèi)大量研究表明，演講訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作水平和閱讀能力等外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2.跨文化交際能力

英語(yǔ)公眾演講有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力，這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的特別要求?？缥幕浑H能力包括了解語(yǔ)言和文化之間復(fù)雜的關(guān)系，反思本族文化的語(yǔ)言功能，避免民族中心主義，對(duì)本族和非本族文化進(jìn)行理解、分析和詮釋。在國(guó)際交流日益頻繁的今日，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才不僅要語(yǔ)言流暢（linguistic fluency），還要文化流暢（cultural fluency）。由演講所培養(yǎng)出來(lái)的對(duì)文化的感知能力符合社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求，即能夠適應(yīng)企業(yè)文化，能運(yùn)用他們的能力使組織得到發(fā)展以及參與到創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)工作中去。[4]

3. 思辨能力與創(chuàng)新思維能力

公眾演講對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨思維的發(fā)展，其本質(zhì)上是發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造力當(dāng)中的智力因素，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了智力基礎(chǔ)。思辨思維是指以辨析、反思、質(zhì)疑且合乎邏輯的方式與態(tài)度對(duì)事物進(jìn)行敏捷、明晰的思考并作出正確判斷的能力。思辨思維與創(chuàng)新思維密不可分，兩者同為高級(jí)思維形式，前者評(píng)估（assess）信息和觀點(diǎn)，而后者產(chǎn)出（originate）新觀點(diǎn)。可以說(shuō)，創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)是批判性思維。英語(yǔ)公眾演講訓(xùn)練中，既有低級(jí)思維的鞏固，又有高級(jí)思維的訓(xùn)練。一方面，演講訓(xùn)練中，學(xué)生需要按照形式邏輯，逐步進(jìn)行分析推論，最終得到符合邏輯性的結(jié)論，與此同時(shí)，為了達(dá)到意想不到的演講效果，學(xué)生往往要突破思維定式，學(xué)會(huì)多角度地分析和看待問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的全新視角和方法。這些訓(xùn)練有助于提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生的聚合思維（convergent thinking）和發(fā)散思維（divergent thinking），即創(chuàng)新思維能力的組成部分。另一方面，根據(jù)Robert Marzano等人確定的批判性思維的八項(xiàng)技能，演講者在準(zhǔn)備和發(fā)表演講的過(guò)程中，能夠訓(xùn)練全部的這八項(xiàng)能力：focusing（聚焦問(wèn)題）、information gathering（信息搜集）、remembering（長(zhǎng)時(shí)記憶）、organizing（組織信息）、analyzing（分析信息）、integrating（綜合信息）、generating（生成觀點(diǎn)）、evaluating（評(píng)價(jià)觀點(diǎn)）。[9]endprint

4. 創(chuàng)新素質(zhì)

英語(yǔ)公眾演講有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。文秋芳（2002）認(rèn)為，創(chuàng)新人格是創(chuàng)新所需要的心理素質(zhì)與思想素質(zhì)的總和，而自信被列為首位。[7]研究表明，學(xué)習(xí)演講策略并反復(fù)演練可以大大降低演講焦慮水平，提高演講者的心理素質(zhì)，尤其是提高自信心。[2][4]此外，英語(yǔ)公眾演講還有助于提高學(xué)生的道德力和公民意識(shí)。在演講的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須從以下五個(gè)準(zhǔn)則去審視自己是否是一個(gè)有道德的演講者：1）選擇與自己一致的主題并竭力讓聽(tīng)眾有所收獲；2）承認(rèn)個(gè)人偏見(jiàn)；3）圍繞主題，公平、準(zhǔn)確地選擇和呈現(xiàn)事實(shí)與觀點(diǎn)；4）力戒剽竊，明示信息的出處；5）使用包容性、尊重的語(yǔ)言。[10]英語(yǔ)公眾演講訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生成為有能力的演講者，還要成為有責(zé)任心、有道德修養(yǎng)、有社會(huì)公德的演講者。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，公眾演講訓(xùn)練包含了“全人教育”的理念，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。同時(shí)，這也是為什么公眾演講是西方文明史當(dāng)中人本主義教育和民主公民權(quán)的重要部分。

三、英語(yǔ)公眾演講教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

把起源于西方的英語(yǔ)公共演講課融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程是中國(guó)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)突破。井衛(wèi)華和李文萍（2009）認(rèn)為，“為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)公共演講課的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，而是以此方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力、用英語(yǔ)清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。運(yùn)用英語(yǔ)演講這一教學(xué)手段符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中的以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能交際、有創(chuàng)新、素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生為培養(yǎng)精神。”[4]在英語(yǔ)公眾演講課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

（1）更新教學(xué)觀念，從以演講技能訓(xùn)練為目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。近十年來(lái)，英語(yǔ)公眾演講課程的教學(xué)目標(biāo)被許多高校設(shè)定為提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合技能，加之全國(guó)演講賽事深入人心，更是為演講課程披上了一層功利性的外衣。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)公眾課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)止于技能訓(xùn)練，而應(yīng)以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，逐步拔高培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在演講課程教學(xué)中，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、思辨能力、跨文化交際能力、研究能力和社交能力。同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的思維、正直的人格和敢于質(zhì)疑的精神。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建公眾演講所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。殷蘇婭認(rèn)為，“演講者的創(chuàng)造力和想象力賦予演講的生命力和感染力，語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用源于廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。”[11]英語(yǔ)公眾演講課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建包括語(yǔ)言社會(huì)文化知識(shí)、百科知識(shí)和演講方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。演講課程內(nèi)容規(guī)劃可引介不同體裁的演講詞，引導(dǎo)學(xué)生分析各類(lèi)演講的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和話(huà)語(yǔ)特點(diǎn)及其達(dá)到的社會(huì)交際功能，一方面豐富了學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中對(duì)言語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性、流利性及適切性的體悟，另一方面幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)有助于言語(yǔ)交際的策略意識(shí)和能力。

（3）合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)”的活動(dòng)安排原則和“以學(xué)習(xí)者為中心”的活動(dòng)組織原則。Dubin &Olshtain（2002）將活動(dòng)按性質(zhì)劃分為全局性、認(rèn)知性和創(chuàng)造性，活動(dòng)的安排與組織應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者整體語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程、發(fā)展或強(qiáng)化認(rèn)知能力以及提供表達(dá)自我的最大可能。[12]演講教學(xué)任務(wù)安排可由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由接受性到產(chǎn)出性再到創(chuàng)造性過(guò)渡，搭建有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和能力提升的任務(wù)階梯。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由學(xué)生完成一系列不同體裁和形式的演講任務(wù)構(gòu)成，每一次演講任務(wù)的完成均采取“教師引介—范例評(píng)析—學(xué)生觀摩—小組互動(dòng)（group-dynamics）—全班展示（whole-class demo）—教師及學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的活動(dòng)組織流程，以“同伴合作、教師參與”為基礎(chǔ)。[5]

（4）改革評(píng)估手段，確立以形成性評(píng)估（formative assessment）為核心的演講課程評(píng)估模式。作為以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)估主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用。學(xué)生課程總評(píng)成績(jī)等于學(xué)生在公眾英語(yǔ)演講學(xué)習(xí)過(guò)程中每一次任務(wù)完成情況的評(píng)估總和，包括課堂參與小組互動(dòng)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，經(jīng)典演講詞的文本分析及模仿，命題背誦演講，即興演講等。在制定演講的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，為避免大多數(shù)中國(guó)老師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音及低級(jí)語(yǔ)法形式上的錯(cuò)誤，而對(duì)學(xué)生的思想內(nèi)容交流重視不夠，應(yīng)當(dāng)尋求更為科學(xué)的評(píng)分方式，對(duì)演講者的語(yǔ)言、知識(shí)、思維、能力和心理素質(zhì)等全面的語(yǔ)言交際能力作出客觀、合理、有效的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的通用型人才的到來(lái)。本文探討英語(yǔ)公眾演講與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及有效的培養(yǎng)途徑。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)公眾演講作為一門(mén)語(yǔ)言技能類(lèi)課程，與現(xiàn)有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)類(lèi)課程形成互動(dòng)與互補(bǔ)關(guān)系，可以最大限度地提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力和非語(yǔ)言交際能力、獲取廣闊知識(shí)的能力、社會(huì)洞察力、創(chuàng)造性思維能力、邏輯思辨能力、心理適應(yīng)能力以及道德力。以英語(yǔ)公眾演講作為培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生創(chuàng)新能力的重要手段，需要有機(jī)融合技能訓(xùn)練與知識(shí)獲取及能力發(fā)展的多維目標(biāo)，采取“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，從內(nèi)容安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上合理規(guī)劃演講課程教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、能更好地適應(yīng)和勝任開(kāi)放的社會(huì)交際環(huán)境的創(chuàng)新型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才有較好的推動(dòng)作用。

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English Public Speaking and Creative Talents

Cultivation for English Majors

FANG Hui

（South China College， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou 510545， China）

Abstract： The new era calls for creative English talents， which propels a significant reform of foreign language teaching in our nation. Creative English talents must be equipped with compound knowledge structure and innovative qualities. English public speaking， as a rather new subject in the foreign language teaching reform， can enhance students motive to practice their English speaking， and increase their awareness of context through logical and creative thinking. Integrating language training， context training and thinking training， English public speaking contributes to developing students funds of knowledge， interpersonal communication skills， intercultural communicative competence， critical thinking skills， leadership， and ethical power. It serves as an important approach to train successful communicators and creative English talents.

Key words： Creative talents； English public speaking； Teaching approachendprint