如何把快樂教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

葉五娣

摘 要：著名社會學(xué)家，斯賓塞曾說：“痛苦的學(xué)習(xí)會使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習(xí)會使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習(xí)的快樂程度是成正比的?！苯Y(jié)合課堂的教學(xué)實踐，作為長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師來說，這句話闡述的不僅是“快樂教育”的內(nèi)涵，更是教學(xué)成功的一條內(nèi)在規(guī)則。我國古代教育學(xué)家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲矗诮虒W(xué)實踐中，教師如何做到寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教育

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展和人們認(rèn)識水平的提高，當(dāng)今的小學(xué)基礎(chǔ)教育受到了家長和老師前所未有的重視。然而，縱觀全國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，填鴨式的教學(xué)屢見不鮮，教師在課堂上一絲不茍地教，學(xué)生則坐在課桌旁認(rèn)認(rèn)真真地聽，從小學(xué)一年級到小學(xué)六年級，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂都是如此。課后，教師為了讓學(xué)生鞏固課堂知識，往往會給小學(xué)生布置太多的家庭作業(yè)。不單單是老師，家長更是擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線，于是在周末和寒暑假，家長們紛紛給孩子報奧數(shù)班，讓孩子參加各種各樣的智力比賽。其結(jié)果是：我們的小學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)者有之，談數(shù)學(xué)色變者有之。鑒于此，我們的教育學(xué)家提出了“減負(fù)”二字，在教育界提倡貫徹“快樂教育”理念。但在長期應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響下，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中貫徹快樂教育理念，也只不過是學(xué)他人的方法，課堂中的游戲千篇一律，毫無新意可言。筆者長期從事于教學(xué)一線，在認(rèn)真閱讀了《斯賓塞的快樂教育》后，提出了以下快樂教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同方法。

二、寓教于樂的不同方法

江蘇是教育大省，各大城市都非常重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，南京的小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平更是排在全省前列。筆者現(xiàn)任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于家庭背景和學(xué)生自身素質(zhì)的不同，筆者所在班級學(xué)生數(shù)學(xué)水平迥異。剛開學(xué)時，筆者作了一個調(diào)查，其中喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占到了全班學(xué)生人數(shù)的百分34%，不喜歡也不不討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之21%，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的百分之45%。

1.設(shè)置快樂教學(xué)情境

由于小學(xué)生的心理特質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)中，應(yīng)該用學(xué)生的視角去觀察世界。這就要求教師在備課階段既要認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，更要聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，在教學(xué)過程中設(shè)置具體的活動場景，讓小學(xué)生在體驗生活中學(xué)數(shù)學(xué)。下面試舉一例。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材下冊：《用字母表示數(shù)中》，課文設(shè)置的是用小棒擺三角形來進(jìn)行教學(xué)。筆者一改常態(tài)，抓住學(xué)生愛玩的心理，采用作游戲的方法來進(jìn)行教學(xué)。正式上課前筆者告訴學(xué)生，今天要做一個游戲，需要3-5個小朋友首先站到講臺上，學(xué)生紛紛舉手。這在一開頭就把學(xué)生引入到了一個快樂的游戲氣氛中。隨后，筆者選取了4個戴著漂亮發(fā)卡的女孩子，上臺之前夸她們勇氣可嘉，根據(jù)兒童心理學(xué)，漂亮的發(fā)卡更容易使其他同學(xué)集中到這4人身上?？渌齻兪窍牍膭罡嗟膶W(xué)生參與到課堂游戲中。教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會a×3，a代表的是數(shù)字。筆者首先讓一個女學(xué)生伸出一只手，并告訴學(xué)生這有5個手指，在黑板上寫生1×5，接著另外一個學(xué)生伸出另外一只手，然后問學(xué)生有幾個手指，學(xué)生很容易就知道是10個手指，筆者又在黑板上寫上2×5，接著筆者讓所有4個學(xué)生都伸一只手，學(xué)生很快就說：4×5。在學(xué)生答完的一剎那，筆者讓4個學(xué)生又伸出了另外一只手，然后在黑板上寫上a×5。于是筆者問學(xué)生，a是多少，馬上就有學(xué)生回答a是8。游戲到這，筆者讓4位學(xué)生回到座位上，并告訴學(xué)生：我們的英語字母有一個神奇的功能：用來表示數(shù)字。比如黑板上的8可以用a表示，5可以用b表示。就這樣，一開始學(xué)生通過做游戲明白了本節(jié)課的重要內(nèi)容，用數(shù)字表示字母。

2.培養(yǎng)小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣

若想讓小學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的樂趣，只在數(shù)學(xué)教學(xué)的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)快樂的情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該竭力培養(yǎng)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是說在教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該聯(lián)系生活實際，設(shè)置相應(yīng)的游戲或適合小學(xué)生的娛樂節(jié)目。比如在小學(xué)二年級乘法口訣的學(xué)習(xí)中，筆者可以自創(chuàng)歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是在課堂上學(xué)生可以盡情歌唱口訣，回到家里，學(xué)生照樣可以和家長一起唱。通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中，還拉近了家長和孩子的距離。真可謂一舉三得。

筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)已有若干年，在平時的教學(xué)實踐中，筆者堅持采用快樂教學(xué)，收效顯著。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在筆者所在班級喜歡數(shù)學(xué)的小學(xué)生由剛開學(xué)的34%上升到71%，不喜歡也不不討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的14%，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的15%。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫伯特·斯賓塞著，雒真真，齊夢珠譯.斯賓塞的快樂教育[M].青島出版社，2012.

[2]張燕嬰譯注.論語·雍也第六[M].中華書局，2006.endprint