淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王惠蘭

摘 要：情景教學(xué)是教學(xué)理念不斷發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式也深受老師和學(xué)生們的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著日益重要的作用。怎樣才能營(yíng)造更好的課堂氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是很多教師不斷思考的問(wèn)題，隨著情景教學(xué)理念的出現(xiàn)，很多老師也希望能以此為突破口，將此應(yīng)用到日常教學(xué)中，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用

1導(dǎo)言

情景教育法強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的教育需求，創(chuàng)造、引發(fā)和課文相符合的具象畫(huà)面或相應(yīng)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，經(jīng)歷相應(yīng)的感情歷程，產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生快速高效地理解文章主題與整體氛圍，通過(guò)這種方法達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

2情景教學(xué)法的概述

2.1情景教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容

情景教學(xué)法，主要是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地引入，或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩與生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)此次的教學(xué)課程能夠積極的主動(dòng)參與到其中。同時(shí)使學(xué)生的情感得到激發(fā)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加真實(shí)有效，并可以將教學(xué)內(nèi)容很好地理解，還能夠把課堂的活躍氣氛帶動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都非常有利。情景教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的能力得到提升，這也是一種互動(dòng)性特別強(qiáng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況可以隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的意義。

2.2情景教學(xué)法的作用

在當(dāng)前社會(huì)情景教學(xué)是比較實(shí)用的教學(xué)方法，同時(shí)也得到普遍應(yīng)用，其主要作用可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：第一，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生積極性的提升有很大幫助，從而使教學(xué)效果也得到相對(duì)提升。在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)，是打牢基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因而，情景教學(xué)法的應(yīng)用也很關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用給課堂帶來(lái)了比較活躍的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)讓學(xué)生與老師之間的互動(dòng)增加了很多。第二，使課堂知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)、詳細(xì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解很有幫助。情景教學(xué)法，對(duì)部分小學(xué)生很難理解的知識(shí)，可以用情景再現(xiàn)的方法將其表現(xiàn)出來(lái)，這種方法讓學(xué)生能夠更加容易的理解知識(shí)，同時(shí)，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)得到相對(duì)減少。利用這種方法，同樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，思維也會(huì)愈發(fā)活躍，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

3.1將課文放入情景當(dāng)中，使語(yǔ)文和學(xué)生更加親近

積極主動(dòng)的心態(tài)是任何年級(jí)、任何階段的學(xué)生都應(yīng)具備的，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)形成的初級(jí)階段，情景教學(xué)的應(yīng)用也就顯得尤為重要。教師們要勇于摒棄“為考而教”的被動(dòng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快、情景真實(shí)、擁有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根源上助益語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行并促使教學(xué)取得更好的結(jié)果。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)老師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，這種方式枯燥乏味很難引起學(xué)生們的興趣。應(yīng)用情景教學(xué)，老師要將更多地時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己獨(dú)立思考，自己提出問(wèn)題并自己解答問(wèn)題，在思考中完成課文的學(xué)習(xí)，從而建立學(xué)生的思考能力和思考習(xí)慣。而作為老師，也要有能力用豐富的語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生建立課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境并與虛幻的、假象的作者進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文的內(nèi)涵就在身邊，并不遙遠(yuǎn)。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，體會(huì)作者感情

富有美感和藝術(shù)內(nèi)涵的小學(xué)課文為老師引入情景教學(xué)提供了良好的感情基礎(chǔ)。教師要善于在課堂上抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，真實(shí)的情感表達(dá)、貼近課文場(chǎng)景的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓他們?nèi)谌肫渲挟a(chǎn)生遐想、體會(huì)作者思想，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

3.3設(shè)置情景預(yù)留問(wèn)題，讓學(xué)生探究語(yǔ)文生活

語(yǔ)文教學(xué)并不會(huì)隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這只是語(yǔ)文生活的開(kāi)始。在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)立新的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將課文中所體會(huì)到的作者情感應(yīng)用到真實(shí)生活之中，通過(guò)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)更深入的理解知識(shí)，以發(fā)揮知識(shí)的真正作用。

3.4創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，音樂(lè)的應(yīng)用具有非常重要的地位，可以達(dá)到渲染氣氛的效果。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)音樂(lè)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課后，可以首先全面講解此詩(shī)要表達(dá)的主要內(nèi)容，然后播放教師預(yù)先選擇的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗誦，利用與課文內(nèi)容相匹配的音樂(lè)學(xué)生可以更加深入地理解課文內(nèi)容，更易進(jìn)入詩(shī)詞要表達(dá)的意境當(dāng)中，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的思想感情，全面理解詩(shī)詞內(nèi)容。利用將文字和音樂(lè)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力，陶冶了學(xué)生的情操，升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以感受到詩(shī)詞所表達(dá)的畫(huà)面，豐富了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.5描繪自己聯(lián)想的場(chǎng)景

在關(guān)聯(lián)整篇文章的基礎(chǔ)上，老師可以創(chuàng)建一個(gè)特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生聯(lián)想和延展，同時(shí)讓學(xué)生將自己所想到的場(chǎng)景或者所經(jīng)歷過(guò)的事情按照原文的風(fēng)格和形式去寫(xiě)一篇小短文，這樣的方法不僅能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行系統(tǒng)化回顧，還能鍛煉他們自己的寫(xiě)作能力等。在對(duì)老師所設(shè)定的場(chǎng)景有所理解時(shí)，學(xué)生便會(huì)因?yàn)榻?jīng)歷和思維方式的不同，在腦海中呈現(xiàn)不同的情景，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達(dá)這一場(chǎng)景，這不但是一個(gè)加深所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是豐富學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)，也會(huì)為日后學(xué)生的文字表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

3.6引入多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

當(dāng)下，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)生動(dòng)形象的課件展示來(lái)更好的傳達(dá)文章的思想感情，給學(xué)生以更直觀的感受。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講到一則寓言故事的時(shí)候只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抽象的表達(dá)場(chǎng)景，而多媒體引入之后，老師可以在課件中加入圖片、音樂(lè)或者視頻，來(lái)增強(qiáng)場(chǎng)景的真實(shí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用情景教學(xué)法，既要?jiǎng)?chuàng)建合適的教學(xué)情景，還應(yīng)將學(xué)生引入情景中，形成知、情、意、行的統(tǒng)一，達(dá)到消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率的目的。

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