關(guān)于英語(yǔ)教育游戲的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

徐博

摘要：本文將對(duì)英語(yǔ)教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)教育游戲概念加以探討，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，為英語(yǔ)教學(xué)的開展提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用對(duì)策

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中采用了傳統(tǒng)教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生英語(yǔ)水平難以提升。基于這種情況下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段加以改革，將教育游戲應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。筆者將分別從：教育游戲概念、英語(yǔ)教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀、英語(yǔ)教育游戲的合理設(shè)計(jì)及應(yīng)用，三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、教育游戲概念

對(duì)于游戲一詞的解釋，可追究于《辭海》一書，該書對(duì)游戲進(jìn)行了定義，認(rèn)為游戲是一種具有規(guī)則的體育或娛樂(lè)方式，將其應(yīng)用在教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展。在教育游戲應(yīng)用中，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，可發(fā)揮出一定作用。

一般來(lái)說(shuō)，教育游戲分為聯(lián)網(wǎng)版與單機(jī)版，單機(jī)版游戲作為一種個(gè)人學(xué)習(xí)游戲軟件，在應(yīng)用中不需聯(lián)網(wǎng)便可操作，具有一定便捷性。相對(duì)單機(jī)版游戲，聯(lián)網(wǎng)版游戲則更加復(fù)雜一些，在使用中需多人參與。教育游戲不僅具有教育特性同時(shí)也具有游戲特點(diǎn)，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展趨勢(shì)。將其應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中能為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資料，解決學(xué)生聽力、發(fā)音等問(wèn)題，具有一定應(yīng)用價(jià)值。

（一）主要內(nèi)容

1.詞匯。詞匯游戲是最常見的英語(yǔ)教學(xué)，這是由于單詞需要花費(fèi)更多時(shí)間與精力，常常讓學(xué)生感到厭煩，據(jù)此，將教育游戲應(yīng)用其中，通過(guò)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，例如：打字游戲，在實(shí)際操作中，學(xué)生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將規(guī)定詞匯拼寫出來(lái)，從而來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2.聽力。除詞匯外，聽力與口語(yǔ)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于聽力教學(xué)的重視也逐漸提高，聽力作為許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生失分最多的部分。聽力訓(xùn)練見效相對(duì)較慢，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情常常被打擊，將教育游戲應(yīng)用到聽力教學(xué)中則能很好地解決上述問(wèn)題。舉個(gè)例子：教師在聽力教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，抓住學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，根據(jù)學(xué)生聽力水平來(lái)分組，為了確保分組的合理性，將聽力相近的學(xué)生分為一組，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)決出勝負(fù)。學(xué)生在教育游戲中集中了所有注意力，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響下，聽力訓(xùn)練效果大大提升。

3.語(yǔ)法。語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生如何使用的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一味地照本宣科，缺少與學(xué)生的溝通交流，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不利于語(yǔ)法教學(xué)的開展。將教育游戲應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，可通過(guò)在線語(yǔ)法測(cè)試、看動(dòng)畫學(xué)語(yǔ)法將枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，一方面能提高應(yīng)用效果，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。

4.發(fā)音。由于發(fā)音在日常英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅是跟讀與對(duì)話練習(xí)，未得到充分重視，長(zhǎng)此以往便會(huì)導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。通過(guò)發(fā)音游戲，如《烏龍學(xué)院》，學(xué)生通過(guò)打怪升級(jí)或做任務(wù)，可以學(xué)到大量詞匯，增強(qiáng)聽力水平，幫助學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音技巧。

二、英語(yǔ)教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多教師對(duì)教育游戲引起了重視，并將其應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。然而根據(jù)實(shí)際情況，現(xiàn)有的教育游戲相對(duì)單一，且大部分教育游戲是針對(duì)小學(xué)生以及學(xué)齡前兒童，游戲內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，針對(duì)大學(xué)生、高中生群體的游戲則相對(duì)較少。另外，英語(yǔ)教育游戲產(chǎn)品推廣起來(lái)難度更甚，就目前來(lái)看我國(guó)依然處于應(yīng)試教育之下，教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)十分在意，而教育游戲在實(shí)際應(yīng)用中見效周期相對(duì)較長(zhǎng)，這一問(wèn)題導(dǎo)致產(chǎn)品推廣阻力更大。最后則是產(chǎn)品使用更加困難，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，教育游戲雖然與教育相關(guān)，但其本質(zhì)上依然屬于游戲，無(wú)法確保上課時(shí)間與游戲間的和諧相處。

三、英語(yǔ)教育游戲的合理設(shè)計(jì)及應(yīng)用

本案例將以人民教育出版社英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第二單元《Where is the post office？》為例，該游戲主要由四個(gè)故事情景構(gòu)成，主要圍繞城市郵局來(lái)展開。在第一個(gè)情景設(shè)計(jì)中，應(yīng)以課堂和學(xué)校為背景，在該情景中應(yīng)對(duì)學(xué)生聽力情況進(jìn)行檢驗(yàn)，如若學(xué)生能完成這個(gè)過(guò)程，教師可將任務(wù)交給游戲主角Jack，讓其送信件；第二個(gè)情景設(shè)計(jì)則是在學(xué)校外面，Jack需要與Mary一起完成任務(wù)，但Mary需要對(duì)Jack單詞掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)Jack掌握的詞匯量達(dá)到Mary條件后，才能一起完成送信任務(wù)。在這個(gè)游戲情景中，主要對(duì)Jack單詞掌握情況加以考查；第三個(gè)情景則是發(fā)生在森林公園，在森林公園設(shè)置多個(gè)關(guān)卡，參與該游戲的學(xué)生必須掌握足夠單詞方能順利通關(guān)，這一情景旨在考查學(xué)生所學(xué)單詞的掌握情況；第四個(gè)情景發(fā)生在郵局所在城市，Jack應(yīng)向不同人打聽郵局所在位置，這一游戲情景旨在考查學(xué)生聽力能力，本游戲?qū)PG游戲中打斗情景融入其中，使游戲可玩性充分增強(qiáng)。

將教育游戲應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，通過(guò)游戲場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生達(dá)到寓教于樂(lè)。值得注意的是，在教育游戲軟件中采用打斗模式，不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，此外能讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。教育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)關(guān)卡模式的融入使學(xué)生挑戰(zhàn)欲望得以激發(fā)，從而使學(xué)生自信心得到充分培養(yǎng)。

盡管，教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中能發(fā)揮一定應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在更多問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期利用教育游戲開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)教育游戲產(chǎn)生依賴，這種情況會(huì)違背原有初衷，據(jù)此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，通過(guò)教育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身興趣，此外，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容融入到教育游戲當(dāng)中去，促進(jìn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，教育游戲的應(yīng)用還有很長(zhǎng)一段路要走，為了促進(jìn)其應(yīng)用效果，應(yīng)合理應(yīng)用教育游戲資源，使教育游戲軟件與英語(yǔ)教學(xué)更具緊密的結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)教育游戲概念及其應(yīng)用現(xiàn)狀均作出了分析，就目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于這種局面下，學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提高。據(jù)此將教育游戲應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，能起到一定應(yīng)用效果，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，另一方面有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升，值得注意的是，教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意使用的時(shí)間，教育游戲僅僅是一種課堂輔助手段，不可完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，否則會(huì)失去教育游戲應(yīng)用價(jià)值。

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