徐博
摘要:本文將對(duì)英語(yǔ)教育游戲設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行分析,對(duì)教育游戲概念加以探討,同時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,為英語(yǔ)教學(xué)的開展提供科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞:教育游戲;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用對(duì)策
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題,教師在課堂教學(xué)中采用了傳統(tǒng)教學(xué)手段,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生英語(yǔ)水平難以提升。基于這種情況下,教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段加以改革,將教育游戲應(yīng)用其中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。筆者將分別從:教育游戲概念、英語(yǔ)教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀、英語(yǔ)教育游戲的合理設(shè)計(jì)及應(yīng)用,三個(gè)方面來(lái)闡述。
一、教育游戲概念
對(duì)于游戲一詞的解釋,可追究于《辭海》一書,該書對(duì)游戲進(jìn)行了定義,認(rèn)為游戲是一種具有規(guī)則的體育或娛樂(lè)方式,將其應(yīng)用在教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展。在教育游戲應(yīng)用中,應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,可發(fā)揮出一定作用。
一般來(lái)說(shuō),教育游戲分為聯(lián)網(wǎng)版與單機(jī)版,單機(jī)版游戲作為一種個(gè)人學(xué)習(xí)游戲軟件,在應(yīng)用中不需聯(lián)網(wǎng)便可操作,具有一定便捷性。相對(duì)單機(jī)版游戲,聯(lián)網(wǎng)版游戲則更加復(fù)雜一些,在使用中需多人參與。教育游戲不僅具有教育特性同時(shí)也具有游戲特點(diǎn),是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展趨勢(shì)。將其應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中能為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資料,解決學(xué)生聽力、發(fā)音等問(wèn)題,具有一定應(yīng)用價(jià)值。
(一)主要內(nèi)容
1.詞匯。詞匯游戲是最常見的英語(yǔ)教學(xué),這是由于單詞需要花費(fèi)更多時(shí)間與精力,常常讓學(xué)生感到厭煩,據(jù)此,將教育游戲應(yīng)用其中,通過(guò)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不僅能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,例如:打字游戲,在實(shí)際操作中,學(xué)生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將規(guī)定詞匯拼寫出來(lái),從而來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
2.聽力。除詞匯外,聽力與口語(yǔ)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提升,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于聽力教學(xué)的重視也逐漸提高,聽力作為許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),同時(shí)也是學(xué)生失分最多的部分。聽力訓(xùn)練見效相對(duì)較慢,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情常常被打擊,將教育游戲應(yīng)用到聽力教學(xué)中則能很好地解決上述問(wèn)題。舉個(gè)例子:教師在聽力教學(xué)中應(yīng)用教育游戲,抓住學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理,根據(jù)學(xué)生聽力水平來(lái)分組,為了確保分組的合理性,將聽力相近的學(xué)生分為一組,通過(guò)競(jìng)賽來(lái)決出勝負(fù)。學(xué)生在教育游戲中集中了所有注意力,尤其是在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響下,聽力訓(xùn)練效果大大提升。
3.語(yǔ)法。語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要,同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生如何使用的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,教師一味地照本宣科,缺少與學(xué)生的溝通交流,長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,不利于語(yǔ)法教學(xué)的開展。將教育游戲應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中,可通過(guò)在線語(yǔ)法測(cè)試、看動(dòng)畫學(xué)語(yǔ)法將枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣,一方面能提高應(yīng)用效果,另一方面能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。
4.發(fā)音。由于發(fā)音在日常英語(yǔ)教學(xué)中,僅僅是跟讀與對(duì)話練習(xí),未得到充分重視,長(zhǎng)此以往便會(huì)導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。通過(guò)發(fā)音游戲,如《烏龍學(xué)院》,學(xué)生通過(guò)打怪升級(jí)或做任務(wù),可以學(xué)到大量詞匯,增強(qiáng)聽力水平,幫助學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè),提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音技巧。
二、英語(yǔ)教育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,許多教師對(duì)教育游戲引起了重視,并將其應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。然而根據(jù)實(shí)際情況,現(xiàn)有的教育游戲相對(duì)單一,且大部分教育游戲是針對(duì)小學(xué)生以及學(xué)齡前兒童,游戲內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,針對(duì)大學(xué)生、高中生群體的游戲則相對(duì)較少。另外,英語(yǔ)教育游戲產(chǎn)品推廣起來(lái)難度更甚,就目前來(lái)看我國(guó)依然處于應(yīng)試教育之下,教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)十分在意,而教育游戲在實(shí)際應(yīng)用中見效周期相對(duì)較長(zhǎng),這一問(wèn)題導(dǎo)致產(chǎn)品推廣阻力更大。最后則是產(chǎn)品使用更加困難,對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō),教育游戲雖然與教育相關(guān),但其本質(zhì)上依然屬于游戲,無(wú)法確保上課時(shí)間與游戲間的和諧相處。
三、英語(yǔ)教育游戲的合理設(shè)計(jì)及應(yīng)用
本案例將以人民教育出版社英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第二單元《Where is the post office?》為例,該游戲主要由四個(gè)故事情景構(gòu)成,主要圍繞城市郵局來(lái)展開。在第一個(gè)情景設(shè)計(jì)中,應(yīng)以課堂和學(xué)校為背景,在該情景中應(yīng)對(duì)學(xué)生聽力情況進(jìn)行檢驗(yàn),如若學(xué)生能完成這個(gè)過(guò)程,教師可將任務(wù)交給游戲主角Jack,讓其送信件;第二個(gè)情景設(shè)計(jì)則是在學(xué)校外面,Jack需要與Mary一起完成任務(wù),但Mary需要對(duì)Jack單詞掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn),當(dāng)Jack掌握的詞匯量達(dá)到Mary條件后,才能一起完成送信任務(wù)。在這個(gè)游戲情景中,主要對(duì)Jack單詞掌握情況加以考查;第三個(gè)情景則是發(fā)生在森林公園,在森林公園設(shè)置多個(gè)關(guān)卡,參與該游戲的學(xué)生必須掌握足夠單詞方能順利通關(guān),這一情景旨在考查學(xué)生所學(xué)單詞的掌握情況;第四個(gè)情景發(fā)生在郵局所在城市,Jack應(yīng)向不同人打聽郵局所在位置,這一游戲情景旨在考查學(xué)生聽力能力,本游戲?qū)PG游戲中打斗情景融入其中,使游戲可玩性充分增強(qiáng)。
將教育游戲應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中,能充分激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí),與此同時(shí),通過(guò)游戲場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造更加愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生達(dá)到寓教于樂(lè)。值得注意的是,在教育游戲軟件中采用打斗模式,不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣,此外能讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。教育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)關(guān)卡模式的融入使學(xué)生挑戰(zhàn)欲望得以激發(fā),從而使學(xué)生自信心得到充分培養(yǎng)。
盡管,教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中能發(fā)揮一定應(yīng)用優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也存在更多問(wèn)題,學(xué)生長(zhǎng)期利用教育游戲開展英語(yǔ)學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)教育游戲產(chǎn)生依賴,這種情況會(huì)違背原有初衷,據(jù)此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo),通過(guò)教育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身興趣,此外,教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容融入到教育游戲當(dāng)中去,促進(jìn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接,從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō),教育游戲的應(yīng)用還有很長(zhǎng)一段路要走,為了促進(jìn)其應(yīng)用效果,應(yīng)合理應(yīng)用教育游戲資源,使教育游戲軟件與英語(yǔ)教學(xué)更具緊密的結(jié)合。
結(jié)束語(yǔ)
綜上,筆者對(duì)教育游戲概念及其應(yīng)用現(xiàn)狀均作出了分析,就目前來(lái)看,我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,基于這種局面下,學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提高。據(jù)此將教育游戲應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,能起到一定應(yīng)用效果,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,另一方面有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升,值得注意的是,教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意使用的時(shí)間,教育游戲僅僅是一種課堂輔助手段,不可完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué),否則會(huì)失去教育游戲應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]張哲. 教育游戲在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(27):79-80.
[2]許玥菲. 論教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 海外英語(yǔ),2013,(08):117-118.
[3]劉衛(wèi)紅. 教育游戲應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析[J]. 海外英語(yǔ),2012,(01):49-50+52.endprint