關于英語教育游戲的設計及應用研究

徐博

摘要：本文將對英語教育游戲設計及應用進行分析，對教育游戲概念加以探討，同時對英語教學中存在的問題進行分析，為英語教學的開展提供科學依據。

關鍵詞：教育游戲；英語教學；應用對策

傳統英語教學中還存在諸多問題，教師在課堂教學中采用了傳統教學手段，導致課堂教學效果不盡人意，學生英語水平難以提升。基于這種情況下，教師應對傳統教學手段加以改革，將教育游戲應用其中，激發學生學習熱情，使學生學習效果大大增強。筆者將分別從：教育游戲概念、英語教育游戲應用現狀、英語教育游戲的合理設計及應用，三個方面來闡述。

一、教育游戲概念

對于游戲一詞的解釋，可追究于《辭海》一書，該書對游戲進行了定義，認為游戲是一種具有規則的體育或娛樂方式，將其應用在教學中能促進學生智力水平的發展。在教育游戲應用中，應與現實生活緊密聯系在一起，可發揮出一定作用。

一般來說，教育游戲分為聯網版與單機版，單機版游戲作為一種個人學習游戲軟件，在應用中不需聯網便可操作，具有一定便捷性。相對單機版游戲，聯網版游戲則更加復雜一些，在使用中需多人參與。教育游戲不僅具有教育特性同時也具有游戲特點，是未來網絡游戲的發展趨勢。將其應用在英語教學中能為學生提供更加豐富的教學資料，解決學生聽力、發音等問題，具有一定應用價值。

（一）主要內容

1.詞匯。詞匯游戲是最常見的英語教學，這是由于單詞需要花費更多時間與精力，常常讓學生感到厭煩，據此，將教育游戲應用其中，通過游戲環境的創設來激發學生學習興趣，不僅能幫助學生更好地掌握詞匯，還能促進學生學習效率的提升，例如：打字游戲，在實際操作中，學生應在規定時間內將規定詞匯拼寫出來，從而來達到學習效果。

2.聽力。除詞匯外，聽力與口語都是英語教學的重點內容，隨著學生學習能力水平的提升，英語教學對于聽力教學的重視也逐漸提高，聽力作為許多學生的薄弱環節，同時也是學生失分最多的部分。聽力訓練見效相對較慢，因此學生的學習熱情常常被打擊，將教育游戲應用到聽力教學中則能很好地解決上述問題。舉個例子：教師在聽力教學中應用教育游戲，抓住學生競爭心理，根據學生聽力水平來分組，為了確保分組的合理性，將聽力相近的學生分為一組，通過競賽來決出勝負。學生在教育游戲中集中了所有注意力，尤其是在競爭機制的影響下，聽力訓練效果大大提升。

3.語法。語法在英語教學中至關重要，同時也是教會學生如何使用的重點內容。傳統英語教學中，教師一味地照本宣科，缺少與學生的溝通交流，長此以往學生會產生抵觸心理，不利于語法教學的開展。將教育游戲應用到英語語法學習中，可通過在線語法測試、看動畫學語法將枯燥的學習變得更加生動有趣，一方面能提高應用效果，另一方面能增強學生對語法知識的掌握。

4.發音。由于發音在日常英語教學中，僅僅是跟讀與對話練習，未得到充分重視，長此以往便會導致啞巴英語的出現。通過發音游戲，如《烏龍學院》，學生通過打怪升級或做任務，可以學到大量詞匯，增強聽力水平，幫助學生在游戲中找到學習的快樂，提高學生英語發音技巧。

二、英語教育游戲應用現狀

現階段，許多教師對教育游戲引起了重視，并將其應用到英語課堂教學中來。然而根據實際情況，現有的教育游戲相對單一，且大部分教育游戲是針對小學生以及學齡前兒童，游戲內容過于簡單，針對大學生、高中生群體的游戲則相對較少。另外，英語教育游戲產品推廣起來難度更甚，就目前來看我國依然處于應試教育之下，教師與家長對于學生成績十分在意，而教育游戲在實際應用中見效周期相對較長，這一問題導致產品推廣阻力更大。最后則是產品使用更加困難，對于大部分人來說，教育游戲雖然與教育相關，但其本質上依然屬于游戲，無法確保上課時間與游戲間的和諧相處。

三、英語教育游戲的合理設計及應用

本案例將以人民教育出版社英語七年級下冊第二單元《Where is the post office？》為例，該游戲主要由四個故事情景構成，主要圍繞城市郵局來展開。在第一個情景設計中，應以課堂和學校為背景，在該情景中應對學生聽力情況進行檢驗，如若學生能完成這個過程，教師可將任務交給游戲主角Jack，讓其送信件；第二個情景設計則是在學校外面，Jack需要與Mary一起完成任務，但Mary需要對Jack單詞掌握情況進行檢驗，當Jack掌握的詞匯量達到Mary條件后，才能一起完成送信任務。在這個游戲情景中，主要對Jack單詞掌握情況加以考查；第三個情景則是發生在森林公園，在森林公園設置多個關卡，參與該游戲的學生必須掌握足夠單詞方能順利通關，這一情景旨在考查學生所學單詞的掌握情況；第四個情景發生在郵局所在城市，Jack應向不同人打聽郵局所在位置，這一游戲情景旨在考查學生聽力能力，本游戲將RPG游戲中打斗情景融入其中，使游戲可玩性充分增強。

將教育游戲應用在英語教學中，能充分激發學生興趣，幫助學生掌握英語知識，與此同時，通過游戲場景的創設來營造更加愉悅的學習氛圍，使學生達到寓教于樂。值得注意的是，在教育游戲軟件中采用打斗模式，不會讓學生感到無趣，此外能讓學生更好地了解自己的學習情況，使學生學習積極性得到激發。教育游戲與傳統教學模式相比，能為學生提供更優質的教學環境，同時關卡模式的融入使學生挑戰欲望得以激發，從而使學生自信心得到充分培養。

盡管，教育游戲在英語教學中能發揮一定應用優勢，但同時也存在更多問題，學生長期利用教育游戲開展英語學習，會對教育游戲產生依賴，這種情況會違背原有初衷，據此教師應對學生合理引導，通過教育游戲來培養學生自身興趣，此外，教師應將教學內容融入到教育游戲當中去，促進游戲與教學內容的有效銜接，從而達到預期教學效果。

總的來說，教育游戲的應用還有很長一段路要走，為了促進其應用效果，應合理應用教育游戲資源，使教育游戲軟件與英語教學更具緊密的結合。

結束語

綜上，筆者對教育游戲概念及其應用現狀均作出了分析，就目前來看，我國傳統英語課堂教學已經無法適應時代的發展，難以激發學生學習興趣，基于這種局面下，學生的英語水平得不到提高。據此將教育游戲應用到英語教學中，能起到一定應用效果，一方面激發學生學習英語的熱情，另一方面有利于學生英語水平的全面提升，值得注意的是，教師在實際應用中應注意使用的時間，教育游戲僅僅是一種課堂輔助手段，不可完全取代傳統課堂教學，否則會失去教育游戲應用價值。

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