微課在高職英語教學中的有效應用

何琦鳳

【摘 要】本文從分析高職學生英語知識水平、學習特點及高職英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，強調(diào)在高職英語教學中注入微課教學的重要性，高職英語教師應重視微課的實用性。探討通過建立合理的微課學習評價體系和激勵機制，將微課更有效地應用于高職英語教學的各個環(huán)節(jié)，以提高高職英語教學效果，實現(xiàn)高職院校英語教學目標。

【關鍵詞】高職英語；微課；教學；應用

進入21世紀以來，微博、微信、微電影、微小說等信息化發(fā)展的產(chǎn)物逐漸出現(xiàn)在我們的生活中，微課的出現(xiàn)也是時代發(fā)展的需求，它已成為現(xiàn)代教育的一大特征。微課具有形象生動、方便快捷等特點，是現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。2012年底由華南師范大學和風凰衛(wèi)視聯(lián)合推出的“鳳凰微課”是國內(nèi)出現(xiàn)的最早的微課作品，每個微課的時間約為5-10分鐘，學生可以通過手機、電腦等移動設備進行在線學習，非常方便。此后，微課開始在國內(nèi)迅速發(fā)展起來，這種新式的教學資源和教學手段也開始逐漸走入高職院校，它必將為高職院校的教學改革帶來難得的機遇。

微課由于加入了豐富的圖形圖像、多姿的動畫，聲色兼有的視頻，融知識性和趣味性于一體，比傳統(tǒng)的填鴨式的、枯燥的講解，具有更大的吸引力。在高職英語教學中注入微課教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高高職英語教學效果。實踐證明，只要應用得當，微課適用于高職英語教學的各個環(huán)節(jié)，包括：課前預習、新課導入、課中的重難點理解、課后的練習鞏固和小結(jié)拓展等。

1 課前導入

教師可以根據(jù)新課或新單元主題，制作精美的視頻作為導入材料，供學生在課前預習階段自主學習。當然，微課中除了導入材料還應設計一些能吸引學生眼球的與主題相關的問題，引導學生發(fā)散性思維，并在課堂上提供學生機會與同學分享自己的觀點，對那些課前認真準備，課上大膽分享的同學予以一定的獎勵。建議在學期初就制定相應的獎勵措施。

2 重難點講解

高職學生英語基礎普遍薄弱，掌握新課的重難點，對于大多數(shù)學生而言，絕非易事。如果一味采用傳統(tǒng)的教學方式，學生難免覺得枯燥、難懂，教學效果不盡人意。因此教師可以針對本課的重點、難點，設計、制作形象生動的微課講解視頻，在微課中還可加入學生感興趣的動畫效果，圖表說明等，讓學生對重難點有更直觀的認識。尤其是新學期開始時，微課內(nèi)容宜形象生動、淺顯易懂，以激發(fā)學生的學習興趣為主。

3 課后鞏固

對于高職學生而言，課后主動安排時間對已學知識進行復習鞏固僅僅只是極少數(shù)學生的習慣。因此，高職英語教師有必要給學生布置課后鞏固練習，并且督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成上交。一般教材配套的課后練習多為傳統(tǒng)的應試式的練習，大部分學生會覺得難度較大，繼而習以為常地“尋求”同學的幫助。所以，高職英語教師可以制作一些對該單元主題內(nèi)容進行拓展的微課視頻供學生課后觀看。此類微課可以是相關知識介紹、相關閱讀材料、簡單的練習題等，引導學生鞏固知識、拓展知識。

雖然，現(xiàn)階段國內(nèi)外微課的發(fā)展如火如荼，但高職英語微課建設仍處在起步階段。尤其是微課在高職英語教學中的實際應用，仍有待開發(fā)。高職英語教師要在實際教學中有效地應用微課，須注意以下幾個方面：

第一，明確微課制作目的，強調(diào)微課的實用性。微課的制作不僅僅是為了參加比賽，微課的價值最終應體現(xiàn)在每一位教師的實際教學應用中。微課是高職英語教學的重要輔助手段和教學資源。在傳統(tǒng)教育資源利用率低，教學效率不高的情況下，高職英語教師應努力把微課教學注入高職英語教學的各環(huán)節(jié)中，為高職學生提供自主學習的最佳資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，打破高職英語課堂教學的局限性，從而有效地提高高職英語教學質(zhì)量。

第二，分析高職英語教學現(xiàn)狀，分析高職學生學情，制作符合高職學生英語知識水平和學習特點的，新穎、生動、有趣的微課作品。現(xiàn)階段，多媒體大班化教學模式在我國的高職院校比較流行。一是由于學生人數(shù)較多，無法做到小班化教學，二是因為多媒體課件教學較傳統(tǒng)的教學方式略有優(yōu)勢。但是，高職學生的英語基礎普遍薄弱，學習積極性不高，學習習慣較差，導致高職英語教學效率低下。因此，高職英語教師必須尋求新思路新教法，注重引導，努力激發(fā)學生的學習興趣。富于創(chuàng)造性地引入微課教學，為高職英語教學注入新的活力，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學習知識，不失為一良策。但是，目前我們在網(wǎng)絡上可以搜集到的微課作品，大多為微課大賽參賽作品，這些作品的設計旨在參賽獲獎，并不一定適用于實際教學。高職英語教師應在實際教學中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，努力設計制作出符合高職學生學情的微課作品，并不斷實踐、改進。

第三，建立合理的微課學習評價體系，制定合適的獎勵機制，激勵學生課外主動學習微課并完成相關練習。由于高職學生自律性較差，未必所有同學都會認真觀看微課視頻并及時思考相關問題或完成相關練習，尤其是微課教學在課堂外的應用，包括課前的預習和課后的復習鞏固階段，學生的微課學習是否達到預期效果，教師很難把握。因此，高職英語教師有必要讓學生在課外通過在線學習平臺，進行微課學習。學生在學習平臺上下載微課等學習資源，進行學習并完成相關練習。教師通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，準確把握學生的學習時間和學習任務的完成情況，并對學生的微課學習進行針對性的評價。同時，教師可以針對學生的微課學習，制定相應的獎勵機制，根據(jù)學生的學習時間和學習效果進行獎勵，以激發(fā)學生的學習興趣。

第四，提高教師微課制作的能力。微課制作紛繁復雜，包括前期的內(nèi)容設計，中期的視頻拍攝、剪輯，以及后期的上傳互聯(lián)網(wǎng)平臺等多項技術。高職英語教師具備一定的計算機操作能力，熟悉一些教學軟件，要想學會設計和制作微課不難。首先，微課的選題比較關鍵。教師可以選擇學生感興趣的又不是太復雜難懂的知識點。一般的微課長度應控制在10分鐘內(nèi)，所以呈現(xiàn)的知識量不能太大，但知識點必須具有環(huán)節(jié)上的完整性。其次，微課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不能太老套，避免PPT音頻化。再次，微課可以采用手機、攝像機或錄屏軟件錄制，非常方便。初學者可以采用手機錄制，一學就會。高職英語教師除了自學微課制作外，也可參加各類相關培訓，努力提高微課設計與制作能力。此外，教師還可上網(wǎng)查閱國內(nèi)外其他教師制作的微課視頻，或各級大賽獲獎作品，取長補短。

微課作為新興的教學資源，必將對中國的教育改革起著不可估量的作用，微課已進入快速發(fā)展的階段。但高職英語微課教學的發(fā)展仍處在起步階段。高職英語教師應根據(jù)高職學生英語知識水平和學習現(xiàn)狀，設計和制作出內(nèi)容精煉、主題明確、生動有趣的微課作品，同時合理設計學生微課學習評價體系和激勵機制，以保障微課在高職英語教學中的有效應用。

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[責任編輯：朱麗娜]endprint