關愛學生身心，構建具有人性的課堂文化氛圍

王志華

學生是教育工作的最主要的對象，究竟如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當做任人擺布的物的現(xiàn)象，當下很多教師特別熱衷于研究教學方法、教學模式、教學技術手段與學科教學的整合，卻把一些不該丟的東西丟掉了。課堂教學一旦失去了人性，所剩的就只是知識的遷移、技能的訓練和應試的準備。“人性化”的課堂，應該是民主的、生動活潑的、關注個性與差異的。

一、關愛學生身心，關注生命發(fā)展，構建生命的課堂

《基礎教育課程改革綱要》強調：教師尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要。因而，要求教師把關愛學生的身心、尊重學生的人格作為首要任務來實施。沒有關愛學生的課堂，就不會有互動，更談不上活力四射；沒有尊重學生的課堂，將會“死水一潭”。

1.愛護學生，構建生命的課堂。愛是一種溝通，一種包容，一種接納，一種力量。在課堂上，教師只有真正關愛學生，學生才會感到被信任，才會接納該教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，提出自己的疑問，說出自己的見解。

2.尊重學生，關注生命的發(fā)展。在課堂教學中，教師的職責是組織和引導學生學習。“好問”是學生的天性，面對著那些天真無邪的學生，面對著他們提出的各種“幼稚”的問題或“古怪”的回答，我們提倡教師應尊重學生，包容學生，給學生應有的鼓勵和指導。作為教師，不要輕易地打擊他們的學習積極性。

因此，生命的課堂應該是尊重生命的獨立，呵護學生生命成長的歷程，傾聽學生生命的“脈搏”跳動，在和諧、平等的師生互動中，共享學生生命成長的真實體驗。

二、面向全體學生，創(chuàng)設和諧環(huán)境，構建生態(tài)的課堂

創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，還學生學習空間。盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。只是封閉的室內教學和“填鴨方式”的教學方式，學生的學習積極性不高，甚至討厭學習。課堂教學應該是順應學生學習的自然，教師在課堂上的教學活動必須順應學生的學習和學生的發(fā)展。因此，課堂上的師生平等、和諧共處的教學環(huán)境呼之急出，師生的“教”和“學”在和諧中自然地生長，教師的主體精神和學生的主體精神都得以充分的展現(xiàn)。在學校課堂中還學生自由發(fā)展的空間，還學生真情洋溢的世界，還學生心向自然的情愫。

三、依托課堂情景，聯(lián)系實際生活，構建生活的課堂

陶行知先生曾說過：“生活即教育”，也就是說，世界處處即生活，處處有教育。學校的課堂也是生活，也是教育。

1.聯(lián)系實際生活，喚醒學生“認知”。知識不是從天上掉下來的，也不是從地里冒處來的，更不是人的大腦天生固有的，而是由先人通過了解、認識，經(jīng)過反復地實踐和研究得出的經(jīng)驗總結。因而，要求在課堂教學中，圍繞每一節(jié)課的話題，與實際生活聯(lián)系起來，切實地開發(fā)課堂上的課程資源，靈活地把與教學內容有關的社會信息與實際生活中應用知識的事例納入教學內容，實現(xiàn)“教學回歸生活”。

2.借助媒體教學，還原實際生活。課堂即教育，課堂是生活。學校提倡教學方法生活化，把課堂教學看作是一種生活實踐，把課堂縮影成學生探索社會的窗口，通過多媒體教學，把學生從生硬的文字教學中帶回現(xiàn)實生活中來，還原實際生活。

四、突出學生主體，引導探究學習，構建生本的課堂

新課程的實施以突出學生主體的思想，以學生的發(fā)展作為新課程的出發(fā)點和歸宿，讓學生在教師指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個體，發(fā)展心智和拓展視野的過程，這個過程在于教師在課堂上如何讓學生參與進課堂教學中，體驗學習，體驗知識，形成自己的學習方法和學習策略。

突出學生主體，關注個體差異。教師的課堂教學必須以學生的自我提高和發(fā)展為出發(fā)點，突出學生的主體的作用，不能避實就虛。否則就會陷入傳統(tǒng)教育以教師為中心的“滿堂灌”圈子里。在課堂上，教師組織教學必須還學生主動學習的權利，突出學生的主體性，讓學生自己學習、鉆研。由于學生的個體差異也存在，對于不同的學生，在課堂上，教師盡可能地為學生提供自我選擇，自我探索，自我思考，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。同時，學生在課堂上和課本上學到的知識是有限的，課堂上更多的、更合理的時間應留給師生共同解決學習困難、研究學習課題和探索知識奧秘。尤其是那些后進生，引導他們克服學習困難，解開學習的心結，他們越有機會表現(xiàn)自己，就越會更加積極地投入到課堂教學活動中來。

注重參與體驗，培養(yǎng)自主意識。現(xiàn)在的學生獨立性差，大多數(shù)依賴教師的傳授，甚至連答案也希望教師給出，更不用說讓他們在課堂上提出問題、回答問題，這就是傳統(tǒng)課堂教學的最大弊病。要解決這個問題關鍵在于課堂上教師要提出有價值的問題，激發(fā)學生的學習興趣，達到一石激起千層浪的效果。新課標指出，師生是課堂教學的參與者，課堂教學的目標和任務都是由師生共同完成的。在課堂教學的過程中，提倡合作學習，使班級形成一感股自由對話、相互合作、相互交流、共同探討的良好學習風氣，讓他們在自主自由地探討中，互幫互助，共同學習，共同提高；也讓學生在快樂的合作學習中，總結出學習的經(jīng)驗。

總之，在新的課程理念指導下的課堂教學，要看到學生潛能如鮮花般的綻放，師生之間智慧和諧交融。課堂教學應是人性化的教學，是充滿對學生的關注、激勵、引導、對生命的關懷和人文主義精神的場所。它是師生人生中美好的回憶，是不可重復的生命體驗。endprint