淺談高中物理教學(xué)中滲透人文精神的研究與實踐

李琴+任如明

摘要：隨著新課改目標的推行，我國從重視學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面素質(zhì)教育，并將人文教育也加入到了教學(xué)范圍中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。物理學(xué)科是每位高中生都需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高中物理教學(xué)中滲透人文精神有利于幫助書生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。本文也通過對我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出有效的高中物理教學(xué)中滲透人文精神的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理 人文精神 研究與實踐

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)科教育與人文教育相分離，使大多數(shù)高中生缺少人文素養(yǎng)，使學(xué)生缺少責任感和使命感，出現(xiàn)自私自利、違法犯罪等不良行為，不利于教育的發(fā)展和社會的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國開始重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才、高素質(zhì)人才，要求各教師做好教學(xué)工作，將人文教育滲透到學(xué)科教學(xué)當中，提升學(xué)生的人文精神，尤其是高中物理教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將人文精神與高中物理學(xué)科教育相結(jié)合，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、高中物理教學(xué)滲透人文精神的重要性

物理學(xué)科作為高中必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，高中物理教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生物理知識外還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生樹立正確的價值觀，主要可以從以下兩個方面進行分析。

第一，根據(jù)新課改的需要，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)與人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育，也就是提高學(xué)生全面素質(zhì)，使高中生更符合現(xiàn)代人才發(fā)展的需要，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，同時，也促進教師教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高。

第二，學(xué)生中學(xué)階段是求知欲最強的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對知識的需求不僅僅體現(xiàn)在高中物理課本中，還需要其他方面的知識，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都無法滿足學(xué)生對科學(xué)知識的需求，而培養(yǎng)學(xué)生的價值觀也不能單純靠書本來進行教育，應(yīng)結(jié)合人文知識，更好的對學(xué)生進行教育，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

第三，在進行物理知識學(xué)習(xí)時，提高自身科學(xué)文化素質(zhì)，要有實事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

第四，使學(xué)生通過物理知識來了解科技，并積極參與科技活動，將物理知識應(yīng)用到生活實踐當中，在生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)相關(guān)的問題。使學(xué)生充分認識到物理學(xué)與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，通過物理學(xué)知識實現(xiàn)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，了解科技發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的責任感和使命感，為國家的發(fā)展做出貢獻，并利用先進的科技服務(wù)人類。

二、高中物理教學(xué)滲透人文精神的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的人文素養(yǎng)低，很多高中生的學(xué)習(xí)理念就是學(xué)好專業(yè)課，只對教學(xué)內(nèi)容進行了解，缺少對人文素養(yǎng)的認知，學(xué)生所了解的人文知識過于片面，人文精神得不到正確理解，不能形成正確的價值觀。例如，大多數(shù)學(xué)生都知道物理學(xué)知識對科技的發(fā)展有重要的作用，很多高科技都大量運用了物理知識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中卻很少會用到物理體驗，學(xué)生也只是固守課本知識，缺少創(chuàng)新理念，對社會關(guān)注度少，責任和使命感不強，實踐能力不強，不能形成正確的價值觀。

其次，教師缺少人文教育理念，目前，高中物理教師大多數(shù)都是資歷比較深的教師，他們在求學(xué)期間幾乎沒受到人文教育，傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，另外，教師很少在課余時間自主進行學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)先進的知識和理念，導(dǎo)致很多教師缺乏人文素養(yǎng)。近幾年來，教師所引起的惡性事件也常有發(fā)生，都說明了教師嚴重缺少人文教育理念。

最后，社會對學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注度不夠，目前，我國高中生還是以獨生子女為主，隨著生活水平的提高，父母對孩子的溺愛程度也在不斷加深，致使孩子性格扭曲，過于自私自利，沒有形成良好的價值觀。隨著西方文化的沖擊，使很多學(xué)生有崇洋媚外心理，人文精神也受到了沖擊，人文教育受到限制。

三、高中物理教學(xué)滲透人文精神的有效措施

（一）提高高中物理教師人文素質(zhì)

高中物理教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)人文知識，很多教師固守課本教學(xué)內(nèi)容，對外界的先進教學(xué)理念知之甚少，又因為地域差別、歷史因素等方面的原因，使教師缺少人文精神。因此，需要教師自主進行閱讀，提升自身人文知識和個人魅力，通過閱讀大量的哲學(xué)、歷史等典籍，豐富自身閱歷，并對知識進行總結(jié)和分析，形成獨特的理念，通過高中物理課堂，將人文知識傳授給學(xué)生。

（二）以物理教材為主，以物理學(xué)史為輔

在新課改的不斷推進中，高中物理課本上也滲透了很多的人文素養(yǎng)，需要高中物理教師在對教學(xué)內(nèi)容進行講解時，也要借助物理學(xué)史，為學(xué)生講述物理學(xué)家的愛國主義精神、百折不撓的學(xué)習(xí)精神等，讓學(xué)生在這些事跡中提升感悟，提高人文素質(zhì)。例如，教師在講到牛頓萬有引力定律時，可以結(jié)合牛頓的故事對學(xué)生進行講述，比如，牛頓的童年生活不幸，資質(zhì)一般，但平時喜歡看書，并動手做一些發(fā)明，看到鄰居家的人在做風(fēng)車，他就自己動手做了個小風(fēng)車；他在樹下休息的時候被蘋果砸中了腦袋，就去分析蘋果為什么會掉下來，并做了大量實驗，最終研究出了萬有引力定律，對物理學(xué)的發(fā)展有重要的作用，但牛頓在后期開始研究神學(xué)，使他的理念與其他的科學(xué)家存在差別，科研成果也少于前期，教師全方面為學(xué)生講述牛頓的故事，使學(xué)生深刻認識到人文素養(yǎng)的重要，有利于學(xué)生樹立正確的價值觀，以及人文精神的培養(yǎng)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打造興趣課堂

在進行高中物理教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。在課堂上，教師要與學(xué)生進行良好的互動，在進行重點知識講解時，要充分尊重學(xué)生，對學(xué)生耐心進行講解，使學(xué)生有不懂得地方可以提問，加強知識理解，平等對待學(xué)生，不因?qū)W生成績的好壞采取不同的態(tài)度，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地接受人文知識。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的責任感和使命感

在對學(xué)生進行教學(xué)時，既要傳授學(xué)生知識，又要將物理對自然、對社會產(chǎn)生的影響傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以辯證的看待物理知識。比如，運用物理知識可以制造原子彈，捍衛(wèi)國家主權(quán)，但原子彈的殺傷力大，核污染嚴重，會嚴重破壞壞境，通過這些引導(dǎo)，來提高學(xué)生的愛國主義精神，喚起環(huán)境保護意識，并引導(dǎo)學(xué)生通過物理知識，制造高科技，造福人類，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

四、結(jié)語

在高中物理教學(xué)中滲透人文精神，一方面需要教師努力提高自身人文素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進行積極引導(dǎo)，另一方面，還需要社會加大培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)注度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生樹立正確的價值觀，從而促進教學(xué)水平的提高以及社會的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：襄陽市第五中學(xué)）endprint