讓網絡美術帶給孩子們一種新思維

佟麗敏

摘要：繪畫是直觀形象，富有強烈的趣味性和深厚的情感性，是孩子們喜聞樂見的一種表現形式，網絡美術可以分成兩種，一種是運用網絡手段進行教學，一種是使用網絡設備進行創作。設計制作微課是積累校本課程資源的重要內容，為學生搭建成長的階梯是教師的責任，也是教師的義務。

關鍵詞：直觀形象 操作能力 視覺效果 拓展學生思維

繪畫是直觀形象，富有強烈的趣味性和深厚的情感性，是孩子們喜聞樂見的一種表現形式。“涂涂抹抹”之間溝通交流、傳遞感情，還能激發和培養孩子的想象力和創造力。《美術課程標準》中反復強調：“要探索各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段。”在信息時代，開展計算機和網絡美術教學，鼓勵孩子們主動檢索美術信息，利用數碼相機和計算機創作美術作品，互相交流，這是美術學科帶給孩子們的一種新思維。

網絡美術可以分成兩種，一種是運用網絡手段進行教學，一種是使用網絡設備進行創作。前者重在師的引導，后者重在生的表現。在教學實踐中，嘗試了從直觀導入和強化重點兩方面借助網絡手段進行教學，從突出知識整理和電腦直接繪畫兩方面提高學生的動力操作能力。經過時間的推移，欣喜的看到了學生身上成長的印記。

一、運用信息技術，凸顯視覺效果

學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知、形象、思維、表達和交流能力。課堂導入是綜合視覺性、人文性和愉悅性最為直接環節。成功的導入可以讓學生一下進入學習的感知環境，有一種強烈的畫面感覺。如在教學《保護珍稀野生動物》一課時，告訴學生動物是人類的朋友，保護珍稀野生動物，是我們的責任。然后提問：你們知道有哪些珍稀的野生動物嗎？它們是哪個國家的？你知道我們國家有哪些珍稀的野生動物嗎？學生說出一種，屏幕上就出現一種，并有強烈的動感視頻畫面。視覺刺激一下子就激發了學生的學習興趣。還有在教學《水墨游戲》一課時，由于是學習中國水墨畫，學生平時生活中接觸的比較少，焦、濃、重、淡、清這些墨色更是分不清，再加上工具材料需要專門準備、不易于收集，學生對此類課根本不感興趣。在導入時，利用多媒體給學生播放古代、近代、現代的山水、動物、人物、植物等各種題材的水墨畫，讓學生對水墨畫有一個初步的了解。然后，再利用實物投影儀，示范幾筆畫出一只可愛的小雞。小雞是學生喜歡并熟悉的小動物，幾筆就能畫出這種畫法對學生產生視覺沖擊、形成濃厚興趣，讓學生對中國畫這個傳統繪畫種類有了想進一步了解和學習的愿望，形成了學習目標，同時也達到了弘揚優秀的中華文化、追求人文性的目的。

二、設計微課程，改變學習途徑

設計制作微課是積累校本課程資源的重要內容，技法點擊是校本課程《刮蠟畫》授課中的重要環節，也是教學重點。在實踐中，我把此環節制作成微課，放在學校網站中供學生上網自由學習。以技法為導向，應用技藝構建技法的框架，學生在基礎上開展個性化學習。如教學《美麗的蝴蝶》一課時，技法點擊內容是線條流暢、粗細搭配、規律組合。課堂上教師需要用5-8分鐘來示范講解這個重點知識，采用微課學習后，這一部分就可以讓學生在課前上網學習，學生在自學時通過反復練習，基本可以完成線條流暢這個技法問題，課上只解決如何有規律的搭配就可以了。既節省了時間，又提高了課堂教學效率。隨著微課制作的數量增多，形成微課程，有助于美術教師的課堂教學，對學生的學習更有幫助。不同學生可以按照自己的進度來安排學習的技法，不受時間、空間和其他同學的制約，在完成一個技法學習后，根據任務要求可以進行下一個技法的學習，這樣更有利學生自主學習和自主創新。

三、精選相關知識，滿足學習需求

為學生搭建成長的階梯是教師的責任，也是教師的義務。在美術課堂上，利用網絡資源給學生搭建展示發揮的平臺，讓學生開闊眼界、增長知識，并通過自己的構建，達到熟練的掌握知識。如教學《面具》一課時，課前讓學生通過各種渠道收集關于面具的知識，學生有通過工具書查找到面具的起源、有找來畫報上面具的圖片、有通過網絡查找到中外面具的種類等。然后，通過讓學生制作PPT完成知識介紹。剛開始時，學生只是簡單的呈現幾組照片，或是一段文字。長期堅持，學生能達到圖文并茂，并且收集到的資料是經過處理加工的，符合課業內容要求。學生在收集資料時，就會有自我處理資料的過程；在制作PPT時，又會有一個精選資料的過程；在介紹時，又會有一個知識呈現的過程。這樣，一個知識學生反復三次，重復記憶，達到牢固掌握，同時又鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。

四、運用電腦繪畫，拓展學生思維

小學美術教材中一直都有電腦繪畫內容，雖然只占少量比例，但與傳統繪畫形式相比較具有極強的表現力和可修復性，對發散學生思維有著不可替代的作用。學生的電腦操作水平直接影響作品的效果，初學者必須掌握各種畫圖工具的使用技能，再表現美術性。如教學編輯顏色時，運用顏色的三原色、三間色、互補色等色彩知識，通過設定調色、飽和度和亮度自定義顏色，豐富顏料盒。如教學復制和粘貼功能時，創設秋天落葉滿地堆積或冬天雪花滿天飛舞的場景，使用“鉛筆”或“刷子”運用流暢的線條完成線描，使用“用顏色填充”或“噴槍”完成涂色，定稿成大小不同的單個紋樣，通用近大遠小、近實遠虛等透視知識進行復制和粘貼，很快一幅夸張中略帶寫實的作品就躍然電腦上。下一節課可以延伸到翻轉和旋轉、拉伸和扭曲等工具的使用，畫面的效果會大有不同。相同的內容，不同的工具，讓孩子們充分感受到電腦繪畫的優越性后，在新奇與喜愛的支配下，所表現出的作品或構思獨特或栩栩如生或感情濃郁。

網絡美術在小學的應用課業內容少，廣大美術教師應發揮自身能力，從尊重學生課堂教學的主體地位出發，從相關知識的整理呈現、微課程的設計制作、網絡美術的教學方法等不同方面深入研究，讓網絡知識融會貫通在每節課中，時刻帶給孩子們一種新理念、一種新做法、一種新思維，相信孩子們會還給你更多的驚喜。

參考文獻：

[1]胡向榮.需求引領下的電腦繪畫教學新思路——從一堂精彩的電腦繪畫課說起[J].中小學信息技術教育，2014，（10）.

[2]胡鐵生.微課程的屬性認識與開發建議[J].中小學信息技術教育，2014，（10）.

（作者單位：遼寧省撫順市順城區前甸中心小學）endprint