如何在美術活動中培養幼兒的創造力

幼兒園為幼兒提供健康、豐富的生活活動以及環境，滿足其多方面的發展需求，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發展的經驗。培養幼兒創造力是幼兒園藝術教育的主要任務，美術活動是藝術教育的重要形式之一。它作為幼兒審美化藝術教育的重要學科具有形象性、情感性，表現性和創造性等諸多特點。樂意為幼兒所接受，幼兒園將美術演繹成一種活動或是游戲。幼兒在活動與游戲中充滿樂趣，這有利于幼兒啟迪心智，活躍思維，激發表現欲，有利于創造力的開發，促進其個性的良好發展。在美術活動實踐中，應從以下幾個方面入手：

一、寬松的氛圍，培養幼兒的創造力

環境是非智力因素中的重要方面，幼兒的審美化藝術教育是潛意識的，一個寬松、自由的創造性環境，帶給幼兒激情的同時，也激發了其創造力。首先：給幼兒一個氛圍，一個創造性視覺環境。創造力作為兒童美術的靈魂所在，需要孩子們毫無心理負擔，無所顧忌地創造表達出個性化且具有生命力的內容，幼兒在繪畫過程中，表現方法就更加肆無忌憚了，大膽潑辣，這時教師應當營造一種不受拘束，自由寬松的活動氛圍，有利于兒童個性的發展，更有利于調節活動氣氛，提高繪畫質量。在活動中我運用各種手段，并運用色彩繪畫教學，讓兒童在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美，大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。比如：我在教幼兒畫《海底世界》時，先讓幼兒觀看動畫片，了解各種魚類。讓幼兒制作自己喜歡的魚類圖卡動手粘貼在墻上，在教室的自然角養了各種魚讓幼兒觀看，將玩具布置海洋博物館，讓幼兒能夠隨時欣賞，激發起他們的想象力，誘發創造性思維。

二、為幼兒提供豐富多彩的創造性機會

培根說“好奇是知識的萌芽。”因此，在幼兒美術活動時，教學內容的構思應新穎、時尚、符合幼兒的特點，教學的方法和手段要豐富，生動、以此來激發幼兒的學習興趣獲取最佳的學習效果。給幼兒提供豐富多彩的機會，機會越多思維活動也就更加頻繁，思維的活躍便會誘發創造力的產生。

首先第一點，積累豐富的生活經驗，激發幼兒創造力例如教學中注意讓幼兒多看，多聽，多練，與此同時運用自身感官了解周圍的一切，體驗更為深刻細致的生活感受，并指導他們畫下來，如《尋找春天》帶幼兒到戶外親身去體驗，去觀察天氣的變化，小草、樹木、花朵、蜜蜂、蝴蝶……回到班級后，幼兒的創作激情都很高，小朋友們畫得各不相同。畫完后孩子們通過對自己作品的介紹，好奇心表現欲得到了極大的滿足。豐富的生活經驗，增長了幼兒的知識，同時在繪畫中表現出無限地熱情，從而提高了孩子對周圍事物的觀察力、想象力，大大激發了思維的主動性和靈活性。

第二，運用在創作的形式誘導幼兒想象力和創造力的開發。

創作就是將此形式轉換成彼形式的創作活動。運用多種多樣的形式提高孩子參與美術活動的積極性，更能激發孩子的想象力和創造力。

1.先命題再創造

繪畫“我心中的老師”這一命題是讓幼兒自己去畫的，先讓幼兒去相互交流，說一說自己心中的老師是什么樣的？你喜歡一個什么樣的老師？讓幼兒像講故事說出自己心中的老師，把美術創造力轉化為語言創造力，繼而又能促進美術創造力的開發。

2.利用重大節日

通過利用重大節日，對幼兒進行創造性美工活動，既可以對其進行思想道德教育，又可以進行審美素質的培養，也可以為幼兒提供創造性機會。如“三八”婦女節開展《我愛媽媽》的活動，讓幼兒親手給媽媽制作節日禮物，或賀卡送給媽媽，并說一句祝福的話，幫媽媽做一件力所能及的事。“六一”兒童節到了，孩子們高興的過自己的節日。他們穿上漂亮的新衣服，表演節目。如舞蹈《快樂的六一》，讓幼兒自己親身去體驗，去觀察，節目給大家帶了快樂。幼兒在做畫時創作激情都很高，畫得人物表情各異，喜氣洋洋，節日色彩濃厚。“十一”讓幼兒觀看天安門升國旗儀式，讓幼兒畫天安門和五星紅旗，在幼兒幼小的心中感受祖國媽媽的強大。“冬至，”幼兒和家長、老師一起包餃子。即吃到了自己親手包的餃子，也了解了祖國的民俗民風。

3.讓幼兒走進自然的大課堂

“大自然是最好的老師，”我們利用各種的機會，帶幼兒到戶外觀察，隨時隨地啟發引導幼兒給幼兒積累作畫的素材，讓幼兒多看多聽多觀察，秋天到了，我們去公園，幼兒看到了美麗的黃樹葉、紅樹葉從樹上飄了下來，孩子們興奮地撿了起來，我讓幼兒注意觀察樹葉的變化，把樹葉撿回來，看一看，想一想后讓幼兒作畫，有的畫了紅紅的樹葉，有的畫了翩翩起舞的蝴蝶……畫得淋漓盡致。充分展示了幼兒的觀察力、想象力及創造力。

4.捕捉幼兒的創造性思維

一位美術教育家曾對兒童畫之美發出過這樣的由衷感嘆“孩子們都是藝術家。”這是對兒童作畫質樸原始之美的真實表達。孩子的想法是最為原始的，其沒有過多格式的限制，亦沒有技法等約束，他們就是根據自己的所見所感而畫，于他們而言，畫畫不具有目的性，而是一種情感的表達以及語言的延伸。美術活動中畫畫是重要活動，孩子的思維往往通過畫畫充分展現，老師在指導作畫的過程中，細致觀察幼兒即使有些“畫壞”，但也蘊含著孩子的創造性思維，畫壞的原因可能是孩子感知體驗的偏離所致；也可能是孩子畫畫的技巧不當導致；也有可能是孩子在無意中造成的。作為老師應從“偏離”“技法不當”“無意識”等中去探索孩子創造性思維的蛛絲馬跡，并以此激發幼兒的創造力。

總之，美術活動對孩子創造力的開發是著實有幫助的，為了給幼兒的審美素質與全面素質的奠基，我們應該利用幼兒喜歡美術活動，給與每個幼兒充分表現的機會和權利，讓他們在這片天空，發揮自己的想象力，盡情地展開想象的翅膀。讓美術活動成為每個孩子開啟智慧的金鑰匙。

（作者簡介：梁小紅，新疆維吾爾自治區奎屯市第三幼兒園，教師，研究方向：學前教育。）endprint