思維導圖在高中英語教學中的運用

馮麗

思維導圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現思維的過程，表達知識結構和知識信息，有助于培養學習者的高級思維技能和知識建構能力。在英語教學中，教師運用思維導圖進行教學，可以幫助學生對閱讀材料的整體理解，使閱讀材料直觀化，有效提高學生的英語學習。

一、思維導圖的概念

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導圖的類型

1.“頭腦風暴”思維導圖

頭腦風暴思維訓練既注重思維的發散性，也強調邏輯性。在英語教學導入過程中運用，可以幫助學生貫通全局，條理清晰。使學生在心理和知識上做好信息的準備，直接進入良好的學校狀態。激發學生的學習興趣和求知欲，為下一步教學工作的展開奠定良好的基礎。例如：在新課標必修一Unit1 Friendship閱讀課中，在導入部分可設計問題：What qualities should a good friend have？ 這個問題一提出，很多學生迅速聯想到描述品質的一些形容詞，如honest，loyal，humorous，responsible，patient，helpful，friendly，kind等等。對于那些還沒有完全掌握這些形容詞的學生而言，利用頭腦風暴這一思維也能很好地幫助他們將這些詞語進行歸類，方便記憶。

2.“圖表型”思維導圖

用圖表型圖式來對人物、地點、事件、觀點、質量、描述或數據等進行比較。把零散的東西轉為更具有概括性、更形象生動的來進行記憶。把抽象性的概念轉變成更為具體的內容，增強有意義學習。對于邏輯性比較強的閱讀材料，根據邏輯關系列出圖表，促使學生簡要準確地把握閱讀材料的要點，幫助學生記憶。在學習定語從句時，各種關系代詞、關系副詞在從句中所充當的成分，如果單純地通過教師口頭講解，未免顯得累贅繁瑣，學生也不易理解和掌握。如果能利用圖表型思維導圖來進行教學，將其各個用法進行歸納，就能幫助學生的理解和掌握。

3.“鏈型”思維導圖

鏈型思維導圖用來表明過程、原因、結果、時間順序和步驟。在英語教學中，通過利用鏈型思維導圖，能夠使復雜的知識簡單化，也更容易讓學生理解和接受。例如新課標必修一Unit2 English Around the World閱讀中，如何更好地理解文章的結構呢？掌握了文章是圍繞著英語的發展史進行編排的這樣的信息，根據時間軸，學生就能更好地掌握有關英語發展的歷史，了解相關的文化背景。

選修六Unit1 Art “A Short History of Western Painting”，文章也是按照時間順序，巧妙地介紹了西方的繪畫簡史。從中世紀西方繪畫崇尚對上帝的熱愛和尊重；到文藝復興時期使用透視法描繪人物和自然；而到了印象派時期，則更注重的是室外寫景；再轉到20世紀到至今，畫家們采用嶄新的視覺看待周圍的事物。通過利用鏈型思維導圖，能生動形象地把不同時期的繪畫風格串聯起來，有助于學生的理解和掌握。

4.“樹型”思維導圖

樹型思維導圖又稱為分層結構目錄，用來表明類別、分類、分析、結構、描述和舉例。新課標必修四Unit5 theme parks閱讀課中，文章以theme parks為主題，主要介紹了三個主題公園，這樣，利用樹型思維導圖，整篇文章的結構就很明了。

對于本文中較難理解的Disneyland部分，在教學的過程中，通過提問What can you go through if you have a chance to visit Disneyland？ 利用樹型思維導圖可以降低文章的難度，幫助學生理解和掌握該閱讀部分。同時，采用讓學生填詞的方法，易于學生掌握新的單詞space， pirate， fairy tale， rides等。本來一段枯燥乏味的內容，由于利用了樹型圖進行教學，讓學生加深了印象，輕而易舉地就理解了。

在英語教學中，思維導圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現思考過程及知識的關聯，同時可以作為處理知識及學習的有效的新方法，有助于在新授課中建構知識結構，在復習課中建構知識體系，作為教學評價的工具有效地評價學生創造性思維水平。設計和傳授思維導圖有利于把知識的結構教給學生，使學生著眼于知識點的梳理，全面掌握英語知識要點，有效提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1] http：//baike.so.com/doc/3029955.html

[2] http：//www.hujiang.com/mindmap_s/p499816