小學(xué)數(shù)學(xué)”參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

摘 要：當(dāng)前情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生的教育作用是非常明顯的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮。因此，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極的運(yùn)用其參與式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有效的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 參與式課堂教學(xué) 思考

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)老師更加注重將一些多元化的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程中去，使得學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容充滿興趣，從而積極的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。但是對于一些數(shù)學(xué)老師來講，他們的教學(xué)理念并不是正確的，他們一味地占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂中的主體位置，并沒有給學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會，這樣一來，學(xué)生就難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的思維能力。長此以往，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣就會慢慢退減，就算是老師在采取各種新式的教學(xué)方法，學(xué)生們也很難以飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣，學(xué)生才能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能夠促使他們更加有效的掌握數(shù)學(xué)知識。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問題

1.教師缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取有效的方式讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中去，為了有效的達(dá)到這種目的，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠被激發(fā)出來。但是當(dāng)前情況，很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中并沒有同學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，只是單純的向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也沒有深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理想法，面對這樣一種情況，數(shù)學(xué)老師就很難對學(xué)生們進(jìn)行針對性的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情也會非常低，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2.教師依然在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。部分老師還是難以走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍然將自己置于數(shù)學(xué)課堂中的主體位置，使得學(xué)生難以有效的參與到數(shù)學(xué)課堂中去，也沒有表達(dá)自身想法的機(jī)會，這樣一來，學(xué)生就不能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只能夠單方面的接受數(shù)學(xué)老師知識的灌輸。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)只知道尋求他人的幫助，而不知道進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙，不僅如此，這還會使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果難以達(dá)到理想的要求。

3.教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新。從相關(guān)的調(diào)查結(jié)果中可以了解到，很多老師能夠積極的配合新課標(biāo)所提出的要求，在教學(xué)過程中也能用新的教學(xué)方法，但是還有的老師沒有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面對這樣一種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中就會覺得非常的枯燥無聊，使學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力，讓參與式的課堂教學(xué)模式難以真正的在課堂教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)時(shí)效性的策略

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于老師來講，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因?yàn)榕d趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大的動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等豐富有趣的教學(xué)方法。比如說，老師在教學(xué)生關(guān)于數(shù)數(shù)知識的時(shí)候，老師便可以有效的運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓教學(xué)內(nèi)容能夠與游戲相結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中數(shù)數(shù)。再展開這個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，老師應(yīng)該將學(xué)生分為兩個(gè)小組，讓學(xué)生自己數(shù)出組內(nèi)有對少人，回答正確的學(xué)生可以回到座位上，而回答錯(cuò)誤的學(xué)生就應(yīng)該上臺做才藝表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，也能夠使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)。對于老師而言，他們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在這一環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也能夠獲得良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠?qū)@些問題進(jìn)行相應(yīng)的思考，在思考問題的過程中進(jìn)行探索。比如說，老師在為學(xué)生講授“規(guī)律”的知識時(shí)，應(yīng)該現(xiàn)在在黑板上寫出兩組數(shù)字，一組含有規(guī)律，另外一組則不具有。讓學(xué)生對這兩組數(shù)字進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識到其中所存在的規(guī)律時(shí)，老師應(yīng)該再為學(xué)生提出與之相類似的問題，使得學(xué)生能夠在這些問題中真正的走入到這節(jié)課所要講授的數(shù)學(xué)知識中。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂上，老師不僅要促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠真正的走入到數(shù)學(xué)的實(shí)踐課堂中去，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。比如說，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生關(guān)于四邊形的知識時(shí)，可以現(xiàn)在準(zhǔn)備好四邊形的教具，在課堂上講四邊形展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠通過直接的觀察了解到四邊形所具有的特征和基本特點(diǎn)，從而使得學(xué)生能夠在這個(gè)過程中深入的了解到四邊形，另外，順序額老師還可以讓學(xué)生在身邊的食物中找出四邊形的存在。在這種教學(xué)方式下，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的趣味性。

總 結(jié)

對于數(shù)學(xué)老師來講，趣味性的教學(xué)方法是非常有效的，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮趣味性教學(xué)方法的作用，讓學(xué)生的注意力能夠集中在數(shù)學(xué)課堂上，也使他們能夠積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去。這樣一來，參與式的教學(xué)模式才能夠真正的融入到數(shù)學(xué)課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦彩珍，王升. 主體參與的要義、邏輯起點(diǎn)及其境界[J]. 甘肅社會科學(xué)，2002，（6）.

[2] 曾琦. 學(xué)生的參與及其發(fā)展價(jià)值[J]. 學(xué)科教育，2001，（1）.

[3] 鄒強(qiáng). 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 新課程·小學(xué)，2015，（12）.

作者簡介：李琴，出生年月： 1985.01；性別：女，籍貫：安徽省亳州市蒙城縣，民族：漢， 最高學(xué)歷：本科， 職稱：二級教師， 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué) 郵編：233500，單位：安徽省亳州市蒙城縣莊子小學(xué)；