小學數學”參與式”課堂教學的實踐思考

摘 要：當前情況下，小學數學課程對于學生的教育作用是非常明顯的。在小學數學中運用有效的教學方法能夠讓學生的思維能力得到充分的發揮。因此，數學老師就應該脫離傳統教學觀念的束縛，積極的運用其參與式的課堂教學模式，讓學生能夠有效的參與到數學教學過程中去。

關鍵詞：小學數學 參與式課堂教學 思考

一、小學數學參與式課堂教學的現狀

在新課程改革的教學背景下，小學老師更加注重將一些多元化的教學方法運用到教學過程中去，使得學生能夠對教學內容充滿興趣，從而積極的投入到數學教學課堂中去。但是對于一些數學老師來講，他們的教學理念并不是正確的，他們一味地占據著數學課堂中的主體位置，并沒有給學生參與數學教學的機會，這樣一來，學生就難以在數學學習的過程中發揮自身的思維能力。長此以往，學生們學習數學知識的興趣就會慢慢退減，就算是老師在采取各種新式的教學方法，學生們也很難以飽滿的熱情參與到數學學習的過程中去。因此，數學老師在教學過程中應該尊重學生的主體地位，只有這樣，學生才能夠積極的學習數學知識，并且能夠促使他們更加有效的掌握數學知識。

二、關于小學數學參與式課堂教學存在的問題

1.教師缺乏與學生之間的交流互動。小學數學老師在教學的過程中應該采取有效的方式讓學生融入到教學過程中去，為了有效的達到這種目的，數學老師就應該在數學課堂上運用多種形式的教學方式，讓學生學習的積極性能夠被激發出來。但是當前情況，很多數學老師在教學的過程中并沒有同學生進行積極的互動和交流，只是單純的向學生傳授相關的數學知識，也沒有深入的了解學生的學習特征和心理想法，面對這樣一種情況，數學老師就很難對學生們進行針對性的教學，學生在課堂上的學習熱情也會非常低，從而影響到數學教學的效果。

2.教師依然在課堂教學中占據主體地位。部分老師還是難以走出傳統教學觀念的束縛，仍然將自己置于數學課堂中的主體位置，使得學生難以有效的參與到數學課堂中去，也沒有表達自身想法的機會，這樣一來，學生就不能夠積極主動的學習數學知識，只能夠單方面的接受數學老師知識的灌輸。與此同時，這種教學方式使得學生難以養成自主學習的能力，當他們在學習的過程中遇到問題時只知道尋求他人的幫助，而不知道進行獨立的思考，讓學生的全面發展受到嚴重的阻礙，不僅如此，這還會使得數學課堂教學的效果難以達到理想的要求。

3.教師缺乏對教學方法的創新。從相關的調查結果中可以了解到，很多老師能夠積極的配合新課標所提出的要求，在教學過程中也能用新的教學方法，但是還有的老師沒有對教學方法進行創新，仍然沿用傳統的教學方法，面對這樣一種情況，學生在學習數學知識的過程中就會覺得非常的枯燥無聊，使學生很容易在學習的過程中分散注意力，讓參與式的課堂教學模式難以真正的在課堂教學中發揮有效的作用。

三、提升小學數學參與式課堂教學時效性的策略

1.激發小學生的學習興趣。對于老師來講，培養學生的學習興趣是非常重要的，因為興趣是學生展開學習活動的巨大的動力。因此，數學老師在數學教學的過程中應該重視對學生學習興趣的培養，使得學生能夠積極的參與到數學的學習過程中去，因此，數學老師應該不斷的創新自身的教學方法，在教學過程中采用游戲教學法、多媒體教學法等豐富有趣的教學方法。比如說，老師在教學生關于數數知識的時候，老師便可以有效的運用游戲教學法，讓教學內容能夠與游戲相結合起來，使得學生能夠在游戲的過程中數數。再展開這個教學活動之前，老師應該將學生分為兩個小組，讓學生自己數出組內有對少人，回答正確的學生可以回到座位上，而回答錯誤的學生就應該上臺做才藝表演。在這個過程中，學生的學習興趣能夠得到有效的激發，也能夠使他們感受到學習數學過程中的快樂。

2.創設問題情境教學。對于老師而言，他們應該為學生創設出一個良好的學習環境，使得學生能夠在這一環境中進行有效的學習，也能夠獲得良好的學習狀態。為此，數學老師可以為學生創設問題情境，使學生能夠對這些問題進行相應的思考，在思考問題的過程中進行探索。比如說，老師在為學生講授“規律”的知識時，應該現在在黑板上寫出兩組數字，一組含有規律，另外一組則不具有。讓學生對這兩組數字進行觀察，當學生能夠認識到其中所存在的規律時，老師應該再為學生提出與之相類似的問題，使得學生能夠在這些問題中真正的走入到這節課所要講授的數學知識中。

3.構建數學課堂教學活動。在數學課堂上，老師不僅要促使學生形成良好的學習理念，還應該讓學生能夠真正的走入到數學的實踐課堂中去，鍛煉學生的邏輯思維能力。因此，數學老師可以為學生構建相關的數學課堂教學活動。比如說，數學老師在教學生關于四邊形的知識時，可以現在準備好四邊形的教具，在課堂上講四邊形展示給學生看，讓學生能夠通過直接的觀察了解到四邊形所具有的特征和基本特點，從而使得學生能夠在這個過程中深入的了解到四邊形，另外，順序額老師還可以讓學生在身邊的食物中找出四邊形的存在。在這種教學方式下，能夠有效的激發學生的學習積極性，也能夠使學生感受到數學知識中所蘊含的趣味性。

總 結

對于數學老師來講，趣味性的教學方法是非常有效的，因此，數學老師在教學的過程中應該充分的發揮趣味性教學方法的作用，讓學生的注意力能夠集中在數學課堂上，也使他們能夠積極的參與到數學教學過程中去。這樣一來，參與式的教學模式才能夠真正的融入到數學課堂中去。

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作者簡介：李琴，出生年月： 1985.01；性別：女，籍貫：安徽省亳州市蒙城縣，民族：漢， 最高學歷：本科， 職稱：二級教師， 研究方向：小學數學 郵編：233500，單位：安徽省亳州市蒙城縣莊子小學；