淺談小學藏文教學如何實現高效化

普瓊

摘 要：小學藏文教學中，教師最關注的就是如何實現藏文教學目標。而學生最關注的是有趣的藏文文化。這些文化他們既熟悉，又經驗豐富。所以在構建小學藏文高效化課堂的過程中，我們可以發現，展現藏文化是實現教學目標的好方法之一，關注學生的內在需求，情感養成是實現教育目標的好方法之一。在教師從學生角度出發解讀生活、解讀知識時。小學藏文教學才會不斷地創新。不斷地發展。本文中筆者就對如何實現小學藏文教學的高效化進行了分析。

關鍵詞：小學；藏文教學；高效化

不管是基于哪一個學科的教學，在教學實踐中，教師想的最多的問題，就是怎樣使自己的教發揮出最大的作用。在小學藏文教育教學實踐中，教師想的最多的當然也是這個問題。那么，如何才能實現小學藏文的高效化教學呢？筆者認為，就要展現藏文化的魅力，堅實語言系統的基石，拓寬應用途徑，實現在用中學。讓小學藏文教學實現“小”目標，構建出“大”平臺。下面筆者就將對此進行分析。

1教師做到“先學”后教

在學科教學實踐中，教師積極地備課。目標指向就是“先學”。當然這時候的“先學”只是為了實現上好一節課這一個“小”目標。在教師養成學習習慣時候，在教師不斷地開闊教育視野之后，教師的這種“先學”可以實現促進教育發展這一“大”目標。課堂教學都是遵循一定的教育教學理念的，理論是實踐的指導。要實現高效的課堂教學，藏語文教師必須具備先進的教育教學理念和方法。因此，作為一名小學藏語文教師，首先，必須努力學習，與時俱進，不斷更新自己的教育理念，把課堂學習的主動權交還給學生，將學生被動接受知識的狀態轉變為主動地思考、探究與應用。

2應用新的教學方法

在小學藏文教學實踐中，傳統課堂已經成為了一種“慣性”，很難被打破。但是，從社會發展的大環境來說，從學生的未來成長來說。這種“慣性”又必須被打破。教師要勇于將自己的感悟落實到教學設計當中，踐行在教學實踐當中。事實上，優化藏語文課堂教學關鍵就在于教師不要拘泥于傳統的教學方法，而要激發學生學習的興趣，充分調動學生的主觀能動性。比如在教學過程中，上課開始時教師可靈活運用課端激疑，將學生的學習心理調整到最佳狀態；課中持趣就是教師在課堂教學中，要想方設法讓學生自始自終保持最佳學習狀態；上課結束時，教師要給學生留下充分思索余地，以激發學生進一步探究知識的興趣。

3幫助學生熟記知識

記憶如果沒有方法，無疑會成為學生學習過程中的一大難題。在小學藏文教學中，因為其教學內容屬于“文科”，所以需要記憶的內容就更多。對于還處于“小”學階段的學生來說，這些無疑會令他們“頭疼不已”。因此，作為導師的我們，要注意構建方法課堂。使得課堂上學生除了學會了多少知識之外，還要學會學習的方法。并且是適合自己的有效的學習方法。藏文語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學藏文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

4給學生展示自我的機會

“好勝心”是每一個人都有的，尤其是對于小學生來說，他們的好勝心往往不加掩飾。他們最希望的就是自己的成功能夠得到教師、家長、同學的肯定。因此在藏文教學實踐中，我們要注意抓住這一點，為學生的成功提供展示平臺，為學生的學構建合作平臺。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性.在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。

5積極構建第二課堂

其實相比教室中需要靜靜地呆四十分鐘的第一課堂，小學生們更喜歡，時間、空間沒有限制的可以想動就動的第二課堂。在小學藏文教學實踐中，教師要明了學生的天性，要注意讓學生用“探究交流”來學習“文化知識”。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓藏語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

6實施分層教學

即使是在“小班”中，學生的個體差距也是很明顯的。在制定班級活動目標的過程中，在完成課堂教學任務的過程中，教師不能僅僅關注“車頭”，要知道“萬紫千紅才是春”。我們作為教育者在教學中，需要關注到每一位學生。教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中"別出心裁"的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。

綜上所述，小學藏文教學，與其他學科的教學相比，既有相似的地方，又有特別的地方。要想實現小學藏文的高效化教學。教師要從深處著手，由淺入深的幫助學生擁有學習能力。用文化做基礎，用方法做支持，實現學生的主體地位，實現學生學習體驗、生活體驗的豐富。只有這樣做，小學藏文教學才能成為促進學生全面發展的主要途徑之一。

參考文獻：

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