信息技術與低年級數學教學有機融合

康延薇

摘要：信息技術學科，是一個日新月異的學科，每天都會有新的技術產生，而做為信息技術的教師，就要緊跟時代步伐，做一個隨時學習、隨地實踐的學習型教師，我們的技術鉆研將會為各學科的發展奠基。數學是人們生活基礎學科，然而數學學科的教材中，還需要信息技術的輔助才能使事半功倍。

關鍵詞：信息技術；整合；數學

信息技術學科，是一個日新月異的學科，每天都會有新的技術產生，而做為信息技術的教師，就要緊跟時代步伐，做一個隨時學習、隨地實踐的學習型教師，我們的技術鉆研將會為各學科的發展奠基。數學是人們生活基礎學科，然而數學學科的教材中，還需要信息技術的輔助才能使事半功倍?！痘A教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！笨梢娦畔⒓夹g為基礎，發展各學科教學能效成為重中之重。[1]

下面就信息技術與小學數學教學的融合有什么意義呢？

一、激發興趣，讓學習簡單起來

數學學科有許多內容是高于學生理解范圍的，老師講解起來也很難讓學生在頭腦中建模，形成概念，這就需要信息技術的幫助來提高學生的學習積極性。對學生產生良好的學習動機。只有學生對學習產生了興趣，他的學習才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”的確如此，當學生對學習不再是需要，而是被動的吸收時，這些知識終究還是被排斥在學生的體外，以至于剛學時會，再練時就不會了，這就是興趣與動機還不夠深所造成的。只有將數學學科教學和信息技術教學在很大程度上得到整合，才能激發學生求知欲，發揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導向，利用趣味性去點燃學生求知的欲望，激發學生學習興趣，使他們進入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創新意識。

例如：學習平面圖形時，學生對圖形都認識，可是對圖形的區別與屬性說不清。這時利用課件的演示，使學生明白長方形與正方形的區別，平行四邊形又是怎樣得到的。這樣才能使學生在頭腦中建模，形成一個正確的概念，理解了平行四邊形包含了長方形，正方形。又利用動手拆和課件的播放來觀察，兩個普通的完全一樣的三角形是可以拼成一個平行四邊形的。這時學生在頭腦中才會牢固的記住三角形與平行四邊形的密切關系。

讓學生充分享受學習的過程，激發了學生的創造性思維。通過生動活潑的多媒體課件，聯系學生生活實際，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，大大激發了學生的學習興趣，引起學生對新知的探究欲望，把學生帶入廣闊的數學天地。

二、有利于培養學生觀察能力，為將來發展打下基礎

實踐是孩子頭腦建模最原始階段，要讓新知牢固的形成在頭腦中，需要孩子的以往經驗與新事物圖形或實物相結合。由于課堂的空間與實物等實際出現的限制，有了信息技術的課堂展示，通過學生有效的觀察，就可以總結出知識的精華。

如在講平行四邊行時，就通過電腦動畫來理解長方形的變化產生了平等四邊形，長方形和平行四邊行都屬于四邊形范圍。兩個普通的三角形可以拼成一個平行四邊行，反之，一個平行四邊形能分成兩個相同三角形。這個讓學生實際剪起來比較麻煩，但通過三角形在屏幕上的旋轉與對比，學生就很快得到了正確的結論。并牢固的形成了新的知識。

采用形象化材料與手段來理解內容，有利于喚起學生對學習數學的興趣。教師在教學中，要改變“教師演，學生看”的被動局面，多讓學生利用小棒、圖片以及各種學具在多媒體上進行實踐操作，在擺弄學具的過程中，學生的思維會隨之展開，其余學生的思維也得到了發展，這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經驗的基礎上就能逐步開展探索，激發創新欲望，從而實現把未知轉化為已知。

三、把信息技術與小學數學教學融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學效果

提供高效課堂是我們課改的首要任務，如何能讓課堂高效起來？也就是讓學生接受新知，發現新知，以及應用新知的速度提高上來，這樣一節課的容量也就上來了。課件的演示，給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的任知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。

總之，在小學數學教學中，信息技術的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數學教學中，數學教師有效地將信息技術與數學課程進行整合將占主導地位，它必將成為21世紀小學數學教學的主要方法。作為新世紀的數學教師，恰當運用新穎、先進的教育技術，不僅能將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高學生學習數學的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻

[1] 蘇建華. 淺談信息技術與小學數學的有機融合[J]. 教育科學：全文版：00075-00075.endprint