體驗式學習在初中地理教學中的應用探析

陳勇杰

當代社會鼓勵創新創業，同時也鼓勵理論與實踐相結合，在體驗式教學中，學生可以在虛擬的環境中通過自身的感觸，去了解身邊的事物，從而加強對地理的了解與探究，這不僅可以使學生實現多重發展，還可以實現學生的創新發展，對學生的發展具有重要作用，也可以使學生擺脫傳統教育的限制。學生通過體驗式教學不僅開發了思維而且也加強了對事物的整體性看法。體驗式教學可以使學生的課堂效率加強，同時也使老師擺托了較繁重的任務量，改變了以往的教師與學生的代溝問題，實現教師與學生的統一，從而使學生在輕松的環境中學到最有效的知識。

一、初中地理通過體驗式教學結合實踐產生的作用

1.通過一些社會上的實踐進行學習。

例如，老師可以帶領學生去一些地理交通要塞或者名勝古跡，咨詢當地百姓，了解當地的發展歷程，同時使學生在感受文化氣息的前提下感受地理風土人情。還有，老師可以在學生游玩時提出一些地理方面的問題讓同學們進行討論，從而使學生增加對地理的探求欲望，使學生在游玩中不僅愉悅了身心而且也學到了知識。再比如，教師可以通過一些多媒體設施為學生播放一些特殊地理位置的圖片，在豐富學生視覺的同時，使學生產生對地理學習的渴望。

2.在體驗式教學中進行實驗操作的學習。

因為前期的理論學習比較多，學生的動手實踐能力變得越來越弱，而恰恰動手是實驗的重要操作，所以鍛煉學生的動手能力義不容辭，在實驗的過程中，同學們通過自身的實際操作，可以激發學習興趣。比如，教師可以選擇在晴朗的晚上讓同學們在實驗室通過望遠鏡觀察浩瀚的宇宙，同時結合地球儀，向大家講解一些地球自轉、公轉的問題。學生在觀看美麗宇宙的同時以最愉快的心情去學習地球知識。學生通過了解地球知識，從而激發了更加深入了解地球構造的渴望，此時教師就可以趁機教授給學生關于地球分層方面的知識，此外也可以告訴同學們關于地球的演變過程以及地球地表方面的變化，從而不僅使學生學習到了課本上的知識，還增加了一些課外知識。

3.在教學中進行情景體驗式教學。

教師們可以設置與教學相關的一些情景，從而使學生如同身臨其境。比如，在教學地域民族方面的內容時，教師可以搜集一些地域特殊的生活方式或者一些地域在發展過程中所發生的有趣的事情，或者搜索一些發生在某些地域的奇人異事的視頻，從而教師可以在課前創設愉快輕松的教學環境，學生可以通過視頻圖片的感染，在身臨其境的情況下，學習到地理知識。同時，老師還可以查閱一些資料使學生通過互相扮演地理區域的人員更加近距離地了解地理區域的文化以及地理特點，加深對地理知識的了解，提高學習的熱情，從而可以很好地提高學習地理的效率。

二、在地理教學中應用體驗式教學需要注意的問題

學生決定著體驗式學習是否可以成功地實施，所以教師應該去積極了解學生的所想。比如，當今的學生比較有自己的特性，在這種情況下我們可以舉辦一個小型表演會，讓學生選擇自己所喜歡的地理環境和服裝，然后老師根據學生所求，創設相符的虛擬環境，讓同學們在自己所喜歡的情況下進行表演，然后同學之間輪流當評委進行評分和表達自己的看法。在活動結束后進行全班交流，最后老師講出學生在表演時所欠缺的地理知識。通過這種表演的形式，不僅可以使學生學習到各種各樣的地理文化知識，而且老師通過最后的總結也可以使學生更好地接受地理知識，同學們也因此發現了地理文化的多樣性，從而產生對地理的探索熱情。

三、總結

在以往的地理教學中，學生往往對地理有煩躁、厭惡的表現，甚至一大部分學生表示地理枯燥無味，其實不然，不是地理枯燥，而是地理的教學沒有創新，缺乏使同學們可以自主實踐探索的機會，而體驗式學習正恰恰改變了這一弊端。現在的教育為了適應社會的發展不能僅依靠體驗式學習這一項，我們還要進行創新性教學，以彌補體驗式學習的弊端。還有，我們要對體驗式教學進行及時總結，以查漏補缺，便于體驗式學習可以更好地在地理教學中發揮重要的作用。endprint