三十年的堅守

舒小芩

6月的一天，在桂林市資源縣瓜里鄉(xiāng)大田村小學(xué)（以下簡稱大田村小學(xué)）的勞動基地里，該校校長李德來半蹲著身子，指著一株辣椒對學(xué)生說：“同學(xué)們都吃過這種辣椒，但你們對它有更多的了解嗎？這是長椒，它的果肉比較薄，味道辛辣，喜歡吃辣的人應(yīng)該比較喜歡這個品種……”幾十個小腦袋湊在一起，饒有興趣地聽著。接著，在李德來的指導(dǎo)下，學(xué)生們動手清理菜地里的雜草和枯枝敗葉。

這是近年來李德來開設(shè)的一門實踐類課程——勞動體驗課。由于這門課程有趣、生動、活潑，因此很受學(xué)生歡迎。作為這門課程的“開創(chuàng)者”，李德來同樣受到學(xué)生的喜愛。學(xué)生們眼中這位平易近人的校長，已經(jīng)在瓜里鄉(xiāng)教學(xué)一線堅守了整整三十年。

珍惜做教師的機會

李德來是土生土長的瓜里鄉(xiāng)大田村人，走上從教之路純屬偶然。1988年，李德來成為高考落榜隊伍中的一員，由于家庭貧困，便主動放棄復(fù)讀的機會，與父親一道扛起了養(yǎng)家糊口的重任，但他沒有因此停止學(xué)習(xí)，只要有時間，他就拿出書來讀一讀，村里人因此笑著稱他為“秀才”。后來，大田村小學(xué)缺教師，在周忠念老師（李德來的小學(xué)語文老師）的引薦下，李德來獲得了在母校做代課老師的機會。

李德來十分珍惜這樣一個機會，他一邊教書、一邊務(wù)農(nóng)。在他的努力下，教學(xué)第一年便獲得了全鄉(xiāng)三年級語文、數(shù)學(xué)教學(xué)抽考雙科一等獎的好成績，讓領(lǐng)導(dǎo)和同事刮目相看。兩年后，他主動請纓到更邊遠的教學(xué)點任教。為了方便照顧家里，他堅持每天往返家校。從家里出發(fā)到學(xué)校要走將近兩個小時的路，這意味著他每天需要來回奔波近4個小時。所以，在往返家校的路上，鄉(xiāng)親們總能看到他匆匆趕路的身影。后來，一個偶然的機會，李德來發(fā)現(xiàn)了一條通往學(xué)校的近道，但這條近道由于常年無人走，長滿荊棘，根本無法通行。為了縮短在路上的時間，李德來拿起鐮刀，決心重新開通這條道路。那段時間，他每天起早貪黑，花了整整一個月的時間，用壞了兩把鐮刀，走壞了三雙鞋子，硬是在荊棘中開辟出一條能走的路。自此，他往返家校節(jié)約了一半時間。

1992年，李德來在領(lǐng)導(dǎo)的推薦下參加了縣里的招干考試，取得了不錯的成績。在面臨到鄉(xiāng)政府工作還是繼續(xù)做教師的選擇時，他毅然選擇留了后者。之后，他多次婉拒了轉(zhuǎn)崗晉升的機會，堅持留在教學(xué)第一線，一干就是30年。

李德來踏踏實實地工作，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認可，但他始終沒有放松對自己的要求。他渴望知識、渴望進步，即便學(xué)校和家里的事務(wù)繁多，他也依然每天堅持擠出時間來學(xué)習(xí)。通過自學(xué)，他先后拿到漢語言文學(xué)、計算機信息技術(shù)運用兩個專科文憑，從代課教師成長為小學(xué)高級教師。

改善教育教學(xué)環(huán)境

2011年，李德來擔(dān)任大田村小學(xué)校長職務(wù)。他認為，校園環(huán)境對學(xué)生的心理與情感世界有著潛移默化的影響，所以必須重視校園環(huán)境建設(shè)。他積極向上級爭取資金，把學(xué)校的走廊、墻壁等進行了重新裝飾和美化，還設(shè)置了一處宣傳欄，讓這所農(nóng)村小學(xué)開始透出一些文化味。

2012年，縣教育局對大田村小學(xué)進行了撤點并校，該校三至六年級學(xué)生遷往瓜里鄉(xiāng)中心完小就讀，李德來繼續(xù)負責(zé)大田村小學(xué)的工作。雖然擔(dān)子一下輕了許多，但他并未因此懈怠下來，而是抓住時機不斷對校園進行“升級改造”。

改造前的準(zhǔn)備工作既忙碌又繁重，李德來一門心思撲在規(guī)劃設(shè)計和爭取項目上。為籌集建設(shè)資金，他馬不停蹄地往外奔波，爭取到上級的部分資金支持，并得到鄉(xiāng)親們和朋友們的慷慨幫助。在他的不懈努力下，共爭取到20多萬元建設(shè)資金，他將這筆資金有計劃地用于改建幼兒園、美化校園、維修圍墻、翻新教室等方面，并為學(xué)校添置了新的設(shè)備，包括安裝防盜監(jiān)控設(shè)施、校園廣播系統(tǒng)、空氣能熱水器，為學(xué)生食堂購買了全自動節(jié)能飲水機、大容量冰箱、消毒柜等，還為一些教室安裝了白板。大田村小學(xué)的面貌煥然一新。

雖然學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大改善，但學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的安全問題一直壓在李德來心頭。當(dāng)?shù)赜幸凰褡屣L(fēng)雨橋，是連接大田村8個村民小組及32家學(xué)生的唯一通道，但由于年久失修，橋面已經(jīng)破舊不堪，加上橋面狹窄，車輛行人擁擠，學(xué)生上下學(xué)存在安全隱患。李德來多次將這一情況反饋給上級部門，并利用節(jié)假日和課余時間，與市國土資源局駐大田村第一書記和村“兩委”干部一道，對這座民族風(fēng)雨橋進行了實地測量，然后寫了一份報告遞呈給相關(guān)部門。如今，民族風(fēng)雨橋的修繕工作已有眉目。

由于工作忙碌，家里的重擔(dān)全壓在妻子身上，對此，李德來深感愧疚，他說：“我能走到今天，多虧有妻子的支持和付出！”資源縣教育局紀(jì)檢組組長易孝和對李德來贊賞有加，他這樣評價李德來：“李校長做事很扎實，而且很有毅力，他為學(xué)校的建設(shè)盡心盡力，如此用心，確實讓人敬佩。”

創(chuàng)新改革課程

李德來發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)生其實都很聰明，但由于主客觀條件的制約，他們在學(xué)習(xí)和生活上容易變得懶散，走向社會后，少數(shù)人自然而然地養(yǎng)成了好逸惡勞、好吃懶做的壞習(xí)慣。鑒于此，2007年，時任大田村小學(xué)副校長的李德來開始有針對性地抓學(xué)生德育工作，將勞動教育作為第一個突破口。

李德來注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動能力，在資源縣第二中學(xué)一位資深教師的指導(dǎo)下，他醞釀了《開辟勞動實踐基地，培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的研究》課題，并成功申報為縣、市教育科研課題。之后，他組織成立了一個課題組，對該課題進行深入研究，將基地實踐勞動與學(xué)生綜合實踐課程相結(jié)合，開設(shè)了勞動體驗課程。他希望通過這門課程，能讓學(xué)生形成“勞動是一種美德”“勞動最光榮”的思想觀念。

李德來驚喜地發(fā)現(xiàn)，開設(shè)勞動體驗課后，學(xué)生的精神面貌較之前有了很大的變化，喜歡勞動、主動勞動的學(xué)生越來越多了。根據(jù)課程經(jīng)驗，他帶領(lǐng)課題組編制了勞動實踐校本教材——《農(nóng)村常用蔬菜的種植與栽培技術(shù)》，用于規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的綜合實踐活動。該書還在全縣范圍內(nèi)得到推廣，大田村小學(xué)也因此被確立為“桂林市綜合勞動實踐基地”。在此基礎(chǔ)上，李德來撰寫了相關(guān)論文，其中《在勞動實踐中培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力》《淺談在勞動實踐基地中學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)》等多篇論文在省級教育學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，并多次獲獎。

2013年，為了提高學(xué)生的環(huán)境保護意識和應(yīng)對自然災(zāi)害的能力，李德來與資源縣氣象局合作，在校園勞動實踐基地中建起了一個自動氣象站。這個高高聳立的自動氣象站成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，吸引了全校師生的目光。每個學(xué)期李德來都會邀請縣氣象局的專家來校，為學(xué)生講解各種觀測儀器的方法，教會學(xué)生識別各種氣象預(yù)警信號，傳授學(xué)生災(zāi)害來臨時的逃生本領(lǐng)。

“李老師的教導(dǎo)使我終生受益。”現(xiàn)就讀于武漢理工大學(xué)建筑系的肖瑜曾是李德來教過的學(xué)生，說起恩師李德來，他感激不已，“我慶幸自己能遇到這樣一位好老師，我的母校有李老師的堅守，真是一件幸運的事。”面對學(xué)生的贊譽，李德來說：“從教30年，酸甜苦辣各種滋味都嘗過，但我在教師這條道路上找到了人生目標(biāo)，并實現(xiàn)了自己的價值，這對于我來說意義更重大。”

（責(zé)編 蔣海蘭）endprint