如何提高高中物理課堂教學效果

羅光茂

隨著新課程改革的深入普及和發(fā)展，對傳統(tǒng)課堂的教學制度進行改革，全面提升課堂教學質(zhì)量，打造出一個高效課堂，顯然已經(jīng)是目前物理課程教學任務中的最迫切的。在新課程背景下構建高中物理高效課堂不但符合了新課程標準的改革要求，還順應了國家提倡的素質(zhì)教學要求。目前，高中物理教學過程中日漸突出的問題為如何構建高中物理高效課堂，作為一線高中物理教師應結(jié)合教學實踐，對高中物理進行不斷探索，在探索的過程中不斷優(yōu)化教學方式，提高教學效率。

一、探究性學習模式的應用

教師在對學生進行高中物理教學的過程中，若是應用探究性教學模式，就能夠在很大程度上提高物理學習的趣味性，激發(fā)學生對物理學習的興趣。探究性的教學模式重點在于教師在傳道解惑時引導學生不懂就問，提出質(zhì)疑，然后再通過學生自己去進行探究，一步步找到解決問題的辦法。在這種教學模式下，學生能夠按照自己的想法和方法去進行思考和解決問題。與此同時，學生能夠積極投身于物理學習中，不再置身事外，將物理學習當作是別人的事情。探究性的教學模式將物理課堂變?yōu)閹熒餐瑢W習、共同參與的過程，以學生為中心，有效的開展課堂教學活動，來提高物理教學的有效性。教師根據(jù)物理知識復雜、抽象、乏味的特點，采用探究式的教學法，營造出學生喜愛的物理課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望，充分調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高了高中物理教學的有效性。

二、高中物理課堂教學提問藝術

提問是一門教學藝術，如果教師提出的問題恰到好處，一定會問出激發(fā)學生的激情，問出學生的創(chuàng)造。教師提出的問題要有啟發(fā)性并面向全體。學生通過教師提出的問題，盡情發(fā)揮想象思維能力并不斷思考問題，只有認真思考，才會發(fā)現(xiàn)問題，進而提高解決問題的能力。在啟發(fā)性問題中，學生思維想象力得到發(fā)揮。同時提出問題的目的就是要調(diào)動全體學生思維，讓所有學生都感覺到教師的關注。在期待中積極參與，問題的提出要由淺入深、因人而異。突出重點與難點有層次性。教師提出的問題要緊扣教材集中在關鍵點上，重點突出，不是難點的問題一帶而過，才能提高課堂教學效率。提出的問題要有邏輯性，上下銜接，由淺入深、由易到難讓學生明確思維方向。很多時候，能夠經(jīng)?？吹剑蠋熖岢龅膯栴}學生很快就能回答上來，整個課堂氛圍看上去熱熱鬧鬧，這樣的提問沒有層次、沒有突出重點。

三、加強物理實驗注重實踐

高中物理本身就是一門實驗科學，與學生的生活息息相關，是一門對學生動手能力有著較強要求的學科。因此，教師應當在教學中穿插一些安全、適合學生去動手實施的物理實驗，以此來引導學生進行物理學習，這樣能夠在很大程度上，激發(fā)學生對物理學習的興趣，使學生參與到物理實驗中，讓他們感受到“實踐才是檢驗真理的唯一標準”。沒有實驗的物理教學是不完整、不高效的，新教材要求注重物理實驗，但是做到與否，還要看教師的具體教學方法。我認為，教師首先要將課本上規(guī)定必做的物理實驗給予多次演示，還要引入生活中常見但學生不明白其中緣由的物理現(xiàn)象，比如人體肌肉的運動是運用了杠桿原理，海市蜃樓的形成是由于光遇到了不均勻大氣而發(fā)生偏折，這樣的例子還有很多。例如在講解《探究感應電流的產(chǎn)生條件》一課時，要讓學生先將材料仔細閱讀，清楚各種實驗儀器的正確操作，以及最終要得出怎樣的結(jié)論，做好準備工作后開始發(fā)放儀器，給學生分配小組，明確成員分工，比如一個人負責記錄另一個人負責操作，有條件可輪流體驗，讓學生自己動手得出物理規(guī)律。最重要的是讓學生體驗到動手的樂趣，從多方面體驗物理帶來的神奇現(xiàn)象，達到事半功倍的效果。

四、利用多媒體開展物理教學

隨著現(xiàn)代社會的逐步發(fā)展，信息技術已經(jīng)應用到各個領域，而在教育領域也進入到了多媒體時代。他們把視聽技術完美的結(jié)合在一起，使得現(xiàn)代的教學越來越科學化，同時也改變著現(xiàn)代教育的方方面面。在物理領域，我們把物理知識以多媒體的方式教授給學生，使得原本相對枯燥的物理知識以一種更有趣的方式傳授給學生，也使得物理知識相對來說更容易掌握。在高中的物理的教學中運用多媒體的時候，應該充分的圍繞著物理知識點來進行運用。教師應該充分的利用書上的知識點，同時也可以加上自己所認為的學生可以掌握的附加的知識點，融會貫通的教會給學生，既教會了學生應該掌握的內(nèi)容，同時也擴展了學生的知識面。

五、運用合作教學的方式

合作教學，就是一個小組間的學生相互學習，以團體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達到教學目標。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導學生。通過合作教學的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學生們的學習效率。在教學的過程中，教師應該合理的設置學生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學生們的參與熱情，同時也能幫助學生們解決在學習過程中所遇到的難題。同時，在合作學習的過程中，教師也要隨時關注學生們討論問題的狀況，當學生們遇到問題的時候，恰當?shù)慕o予學生們幫助。學生們學習水平不同，通過合作學習針對性的設置問題，可以幫助學生更好的提升自己。

課堂作為學生生活的一個重要世界，尊重與包容讓課堂充盈平等溫馨的“空氣”，以知識載體對話合作，在“物”的世界中探究并得以創(chuàng)生，使學生學會物理知識、養(yǎng)成物理思維、掌握實驗方法、堅定科學信念，提升科學與人文素養(yǎng)的過程，這就是物理學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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