唐麗團隊：站在學生立場，用技術支撐課程

無論是學校課程的系統建構，還是打造某一類型學校核心課程，亦或是指導一線教師課程實踐創新，這些都需要技術；做課程是一種技術活兒，一種附加在事業激情之上的技術，這種技術的核心動力是以學生為中心，把學生放在課程的中央，立足學校實際培養學生面向未來全面發展的能力。

2015年，當教師“習慣于忠誠地執行課程”的問題再次重重地扣響特級教師唐麗的心扉，“問題即課題”“需求即追求”的研究慣性使她再次揚起組隊開展教科研一體化研究的風帆，立項了廣西教育科學“十二五”規劃B類重點課題“基于技術的學校課程微創新實踐研究”，帶動柳州市一區七校的師生，牽手全國相關項目研究的知名學校，開始了基于學校、基于技術的課程微創新教改遠征。無疑，強化校長和全體教師的課程意識，打造校長和教師的課程領導力，是順利完成此次遠征的關鍵。

“我們把生命化教育的‘健雅文化滲透在場館課程學習中，把學校課程建設與場館學習結合起來統籌規劃，讓校園成為匯聚美好事物的中心，影響每一個師生的生命成長。”這是實驗學校柳州市柳石路第二小學校長付文英的課程理念，她的生命化教育是要影響“每一個師生”的生命成長。

“‘錦繡圍繞培養目標開設了5個模塊課程，對國家課程、地方課程和校本課程進行梳理重組，使國家課程校本化、地方課程校本化、校本課程體系化，以‘能靜會秀的核心理念貫穿于課程實施的全過程，在所有的學科學習和活動中培養學生‘具有靜的能力和秀的本領。”實驗學校柳州市錦繡路小學校長蘇彥玲對“靜秀”文化情有獨鐘，她需要教師為“能靜會秀”蹚路。

“十年做課程，驀然回首，在我們的身后留下一串串清晰的印痕，我們的夢想正在一步步變成現實。”柳州市柳南區實驗小學教育集團總校長、特級教師黃萍回首來路，頗多感慨，從課程思想確立、課程體系建構，到課程實踐創新，再到課程評價體系多維設計，這前進路上的每一步，都彰顯了全校師生的智慧，凝結著她這個“總設計師”的心血。

閱讀實驗學校教師課程創新的每一個篇章，編者一再地被普通教師們在課程創新實踐中的思考、建構、實踐、反思、重構……深深地感動。正是這些奮斗在一線的普通教師，在與學生親密接觸的每一天，結結實實地影響著學生的未來。

本期專題，讓我們走進該課題研究的微觀層面，去體悟學校課程微創新的技術內涵。

（編者）endprint