試談多媒體在初中數學教學中的作用

魏守艷

數學與多媒體技術的相互促進與緊密結合，改變了傳統數學的教和學的模式。2010年，我校在局領導的大力支持下，在校領導的正確引領下，學校的硬件建設得到極大的改善。其中每個教室都裝上了先進的多媒體就是一例。從此，多媒體與我校的教學連在了一起。教學中應用多媒體，能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力；教師利用電腦對圖形、數字、動畫、聲音、背景等教學需要進行合理融入教學中，大大提高了學生學習數學的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生的學習能力、探索能力、創新能力、解決問題的能力得到不同程度的提高。

一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

多媒體教學能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。如在初二上冊學習軸對稱這章時，光憑老師的嘴說生活中的圖形的美麗，顯得很蒼白無力。但如果利用多媒體課件來展示就會收到很好的效果，從而激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使教學落到實處。俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才是我們教育的根本。有些學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。在數學教學中，運用多媒體教學，真正實現為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，從而提高學習興趣。

（一）應用多媒體課堂導入更直觀

多媒體可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息融為一體，快速有效讓學生集中注意力。如人教版七年級數學上冊“有理數加法”的時候，利用多媒體創設了一個動畫情境（教師播放事先準備好的多媒體課件，大屏幕顯示蝸牛爬行的過程，并提問：）一只蝸牛延著一條直線爬行，向右爬行記為正數，向左爬行記為負數（1）先向右爬了8米，再向右爬了3米，問最后爬了多少米？（2）先向右爬了8米，再向左爬了3米，問最后爬了多少米？說話音剛落，一個個手舉起來了，學生學習的興趣調動起來了。

（二）利用多媒體可以增強課堂容量

傳統的教學教師在課堂上講授例題時，大多是抄到黑板上，得利用多媒體后就能大大的節省課堂時間。教師在課下備課時可以按照自己的授課思路做成課件。這樣使得課堂從容而且充實。

（三）利用多媒體能更有效的實現分層次教學

班里的學生學習基礎、學習能力參差不齊.這就要求教師在平時的教學中對癥下藥。不同的學生要有不同的要求。如布置作業量上，作業的難度系數上。傳統的教學教師在課堂上分層次教學布置作業較麻煩，但多媒體教學就能很輕松實現。

二、通過多媒體與數學教學整合，培養學生的探究能力

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如，在人教版八年級數學下冊中的“勾股定理”是數學教學中難以突破的問題，無論用傳統的教學方法如何講解、疏導，學生都很難將知識點理解并接受，若利用多媒體技術，難以突破的重點不再是師生頭痛的問題。首先，通過課件演示四個全等的直角三角形拼接、分割形成大小正方形的過程，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察圖形面積的轉化過程中思考：怎樣用不同的方法表示邊長為c的大正方形的面積？從而得出勾股定理。整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握“勾股定理”奠定了堅實的基礎。

三、借用多媒體資源，培養學生的創新意識

多媒體技術能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生探索數學問題中培養創新意識提供機會。比如九年級數學（人教版上冊）“二次函數的圖像”教學中，首先進入問題情景階段，教師投影一次函數和反比例函數的圖像，并提問：是否二次函數的圖像和它們一樣？通過列表、描點、連線畫出圖像。

總之，多媒體技術應用數學課堂，是數學教學改革中的一種新型教學手段，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，快速有效集中學生學習注意力，提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。利用多媒體技術能更有效地進行“觀察―探究―發現―猜想―驗證―證明―拓廣”的教學，從而豐富學生的數學經驗，提高解決問題的能力；同時，對于培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義，作為教育工作者，我將在多媒體技術與數學課程整合上深入學習、實踐，使教育教學質量更上一層樓！

參考文獻：

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