淺析初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略

唐菊紅

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情，是當(dāng)今初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的核心因素。在全國(guó)上下都在教改大潮推動(dòng)下，我結(jié)合自身教學(xué)和本學(xué)校教學(xué)實(shí)際大膽創(chuàng)新，在有效教學(xué)的探索方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是依賴教師或者書本，自己能夠有目的、有意義地去學(xué)習(xí)，明確地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠?yàn)樽约褐朴喦逦膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，對(duì)于所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠根據(jù)自己的研究和探討進(jìn)行解決，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得較好的情感體驗(yàn)并做出適合的調(diào)節(jié)。

一、進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高課上效率

自主學(xué)習(xí)不只包括課堂上的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行滲透。我在每一次課前都為學(xué)生布置好下次課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生依照預(yù)習(xí)目標(biāo)自主制定預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生首先要獨(dú)立的了解作者的生平、作品的寫作背景。然后要將課文通讀幾遍，保證課文中沒(méi)有生詞，解決字詞等方面的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。在進(jìn)行的閱讀之后，學(xué)生要做到了解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而能夠產(chǎn)生自己的感受，體會(huì)作者想要表達(dá)出的情感。如果不是能完全理解這篇文章也沒(méi)有關(guān)系，要主動(dòng)的將疑點(diǎn)、難點(diǎn)勾畫出來(lái)，在課上對(duì)于不懂的地方要認(rèn)真聽，從而能夠有助于重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

二、設(shè)計(jì)探究提綱，進(jìn)行小組內(nèi)交流

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師做好能做到專門制定一份探究提綱。這樣一份探究提綱是以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、緊緊圍繞教材重點(diǎn)為基礎(chǔ)的，利用探究提綱作為載體來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，既有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)每一個(gè)提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的考量，又有小組內(nèi)部相互交流的時(shí)間，進(jìn)一步將探究結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方法，不僅使得學(xué)生思考的深度、廣度進(jìn)一步提升，而且還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的默契性，展現(xiàn)了集體智慧，使得每個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也有所提高。

三、溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，我要求本兩個(gè)班的學(xué)生口手并重，即要求學(xué)生在動(dòng)口的同時(shí)動(dòng)動(dòng)手，把說(shuō)的內(nèi)容整理成文字，把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生字詞語(yǔ)寫寫，在讀書中，要求“不動(dòng)筆墨不讀書”，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、批注摘抄。通過(guò)這種方式，使學(xué)生的口手有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別是在晚自修前的美文閱讀時(shí)間里，我要求學(xué)生把美詞美句抄在我統(tǒng)一的方格稿子上。這樣不僅積累了寫作素材，而且端正了學(xué)生字跡，一舉兩得，何樂(lè)而不為。平時(shí)我還要求學(xué)生寫日記、做周記，鼓勵(lì)寫隨筆，記下了當(dāng)天的所感、所想、所見，并定期進(jìn)行交流，篩選好的習(xí)作在寫作課上交流，這樣鍛煉了學(xué)生寫作能力。

四、搭建文本對(duì)話平臺(tái)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的閱讀活動(dòng)是通過(guò)與作者的文本對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者和自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新形式。學(xué)生在與作者對(duì)話、與文本對(duì)話時(shí)，教師若能因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，能點(diǎn)燃他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如，在講授《背影》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到“父愛子”的主題，筆者要求學(xué)生找出父親為“我”做的事，來(lái)體會(huì)如山的父愛。學(xué)生在反復(fù)閱讀后，歸納了很多答案，且每個(gè)答案都合情合理。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到了大愛無(wú)聲，真正的愛往往表現(xiàn)在一些小事上。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他們找出自己感受的父母之愛，結(jié)果許多學(xué)生泣不成聲，在感動(dòng)父母對(duì)自己的愛意的同時(shí)，也懊悔自己不懂得感恩。

五、探索多種方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有多種多樣的方法，教師在平時(shí)要注意進(jìn)行搜集。相比于高中生，初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不太明確，他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的觀念，告訴學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生如果有了自主學(xué)習(xí)能力，那么他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加的輕松，在應(yīng)試教育下取得的分?jǐn)?shù)也就會(huì)更高，有利于他們考上一個(gè)更好的高中，從而為以后奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們就會(huì)更加積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以教師一定要積極的探索多種教學(xué)方法，并且根據(jù)實(shí)際去進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。長(zhǎng)久下來(lái)，教師就會(huì)摸索出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，從而大大的提高自己的課堂教學(xué)效率。

六、合作式教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

開展小組合作教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，更加能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)通常是學(xué)生小組對(duì)某一課題進(jìn)行探討交流，學(xué)生首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，然后進(jìn)行思考，小組成員之間交流討論，最后有選擇性地選取合理意見。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生成為真正的課堂主體，每一個(gè)學(xué)習(xí)的步驟都是學(xué)生自發(fā)地去進(jìn)行。例如，在初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元文言文《鄒忌諷齊王納諫》的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生充分理解文章，可以利用合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們分組完成一個(gè)短話劇的表演，將這篇文言文改編成現(xiàn)代文版本的劇本，然后演繹出來(lái)，這樣既能夠讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。此外，在課后要求學(xué)生寫課文學(xué)習(xí)心得、體會(huì)、感想，把這些獲得轉(zhuǎn)化成文字，通過(guò)板報(bào)，手抄報(bào)等形式進(jìn)行總結(jié)，然后使之成為班級(jí)文化的一部分。

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂討論自主性學(xué)習(xí)方式的加強(qiáng)，只要能夠做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，采取多種多樣的教學(xué)方式，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常獨(dú)到和精彩，學(xué)生才能自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，提升課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇亞平.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國(guó)校外教育，2014（32）：156.

[2]吳振華.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：563.

[3]鄒燕柳.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：254-255.

[4]李家惠.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].中國(guó)校外教育，2013（05）：32.endprint