開啟智慧巧思妙解

滕明明

在教學實踐中，作為一線教師，就是要做到一切為了學生，為了學生的一切；做到發現問題，并及時解決問題；做到為學生服務。通過多科老師的反饋，我發現很多學生思維模式單一，思路打不開，不能從多角度、多元化的發散性的思維來分析、解決問題。針對這一現象，筆者以高中思想政治課中“主次矛盾和矛盾主次方面”的學習與探究為例，來培養學生的思維能力，并逐步開啟智慧，達到巧思妙解。

一、以教材為根本，夯實基礎

1.理解概念，挖掘其實質、內涵。

針對主次矛盾和矛盾主次方面的學習，我將引導學生，由淺入深，逐層分析，有步驟地打開學生的思路。首先，閱讀材料。在遼沈戰役中，毛澤東全面分析了敵我雙方的情況后，決定先攻打錦州。認為雖然攻打錦州比攻打長春、沈陽要困難得多，但先攻打錦州，消滅錦州地區的敵人是奪取這一戰爭勝利的關鍵。可見，在復雜事物的發展過程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發展，決定或影響著其他矛盾的存在和發展。這種在事物發展過程中處于支配地位，對事物發展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。因此，錦州這一地區敵我之間形成的矛盾是主要矛盾，而其他地區敵我之間形成的矛盾，則處于從屬地位，對事物發展不起決定作用，則是次要矛盾。

但是，當錦州地區的敵人被消滅之后，主要矛盾就下降為次要矛盾，而其他地區的敵人還要逐個消滅，便有次要矛盾上升為主要矛盾，這就體現了主次矛盾相互依賴，相互影響，并在一定條件下可以相互轉化。

其次，分析事物的兩面性。“薔薇花總是有刺。我相信，天上可愛的天使，她們也絕不會沒有瑕疵。天幕上最潔白的星辰，要是傷了風，也會墜入凡塵。最好的蘋果酒常帶著木桶的味道。太陽里也會有黑點看到。”通過分析這首詩可以發現，任何事物都有兩面性。例如，詩中的太陽，能光芒四射，普照大地，但太陽里也會有黑點。可見，前者處于支配地位，起著主導作用，是矛盾的主要方面，后者則處于支配地位，不起主導作用，是矛盾的次要方面。

2.善于分析特點，把握其特殊性。

不同的哲學原理，有不同的方法論要求，要做到具體問題具體分析。毛澤東曾說：“不能把過程中所有的矛盾平均看待，必須把它們區別為主要的和次要的兩類，著重于捉住主要的矛盾。”這就要求我們想問題、辦事情必須抓重點，抓關鍵，抓主要矛盾，集中力量解決主要矛盾；同時，又要學會統籌兼顧，恰當地處理好次要矛盾。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”這就要求我們看問題要分清矛盾的主次方面，既要全面，又要分清主流和支流。例如，權衡利弊得失，兩利相權取其重、兩弊相衡取其輕等。再比如，性質、本質、主流、辨方向、識大局等提示語，正是給了我們打開解題思路的鑰匙。

主次矛盾和矛盾的主次方面都要求我們要堅持兩點論和重點論的統一。一方面，在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，同時又要善于抓住主要矛盾；另一方面，在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面，同時又要善于抓住矛盾的主要方面。因此，我們要反對形而上學的一點論和均衡論。

二、理論源于實踐，回歸實踐，指導實踐

毛澤東曾說：“精通的目的全在于應用。”因此，在理論來源于實踐的同時，又要回歸實踐，指導實踐。例如，“雜交水稻之父”袁隆平指導的“超級稻”第三期目標畝產900千克高產攻關獲得成功。他說：“此次畝產突破900千克，原因概括起來主要有良種、良法和良田，缺一不可。”良種是核心，良法是手段，良田是基礎，“三良”必須配套。通過分析我們知道，“三良”中間有核心，體現的是要抓關鍵，著力解決主要矛盾；還不能忽視良法和良田，要求我們要堅持兩點論和重點論的統一。

再比如，3D打印能實現制造的一次成形，并可以加工出傳統方法難以制造的零件。然而，3D打印是材質一層層堆積成形的，每一層都有厚度，這決定了它的精度難以企及傳統的制造方法。通過分析我們知道，材料強調了3D打印技術的優點和缺點；優點是主要方面，缺點是次要方面，即矛盾的主次方面。這就把理論與材料一一對應了起來。

總之，沒有對教材理論的熟練掌握，是不可能生成能力的。在這里，我從概念、原理內容、方法論要求以及實際應用等方面，引導學生對主次矛盾和矛盾的主次方面進行了深入的學習與探究。并希望以此為例，對學生發散性思維的形成能有一定的幫助作用。思維能力的培養不是一時半刻可以解決的事情，我還將堅守在教學第一線，和學生一起成長。endprint